幼儿心理学经典案例分析题及解析23089

《幼儿心理学经典案例分析题及解析》

【案例一】一个 14 个月大的孩子被成人抱着是，着急地往柜子的方向挣扎，嘴里叫“

ta、ta

（音）。成人先给他拿出奶糕粉，他有摇头又摆手，说：

”xi、xi “。成人于是给他拿糖罐，问： ”

是这个吗？“他用力喊： ”xi、xi“。成人拿一块糖放在他嘴里，他脸上露出了笑容。 分析案例中的现象回答如下问题：

（1）

） ）

此案例反映出儿童言语发展中掌握语法的什么特点？ 老师和家长在教育过程中应注意什么？

（2）

【答案】 案例中的儿童言语发展处于单词句阶段，

特点是表达不够清晰明确， 语音不够清晰。

必须辅以表情和动作。教师和家长不能笑话儿童，应教孩子正确的发音和完整的语句。

【案例二】幼儿教师在幼儿园教学中要使用大量直观形象教具，以帮助幼儿理解教学内容；

在给孩子讲故事时， 讲到“大象用鼻子把狼卷起来”，总是用手做出“扔”的样子。孩子们也会学 着老师的样子做出相应的动作， 脸上会露出会意的笑容。 分析案例中现象回答如下问题： （1 ） 此案例体现了儿童思维发展中的什么特点？ （3）

）

根据该特点，教师应如何有针对性地教学？

【答案】 幼儿思维以具体形象思维为主要特点。 组织教学活动，以帮助儿童理解教学内容。

教师应大量使用直观教具和丰富的体态语言

【案例三】 3 岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再像以前那样听话了，

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一有机会便要采取独立的行为，比如：儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手

偏用手去摸；不知什么叫危险， 表现出情绪烦躁或反抗。

这个案例说明此时儿童心理发展处于什么阶段？其主要的心理特点是什么？正确的做法是什么？

什么叫不行， 如果受到成人预先限制或强行制止，

儿童就会

【答案】案例中这个孩子正处于幼儿心理发展的转折期和危机期；

其主要的心理特点是（ 1）容易产生强烈的情绪表现； （ 2 ）出现对成人的反抗行为或各种不符合社会行为准则的表现，独立性和自我意识产生。

正确做法： 成人不能够对儿童预先限制或强行制止。注意教育技巧，防止形成对立。否则儿

童就会表现出情绪烦躁或反抗，

容易使儿童形成执拗性格；要么形成懒惰、

依赖、 无独立愿

望的人格。在确保安全的前提下，发展其独立性，并指导其学会正确的做法。

【幼儿心理学资料 】

学前儿童心里发展是有阶段性的，这里涉及几个重要概念，即关键期、转折期、危机期、最近发展区等。

1. 关键期（敏感期、最佳期）

儿童心理发展过程中某种特征的形成，

或者某种能力的发展， 在某一个时期容易出现， 过了

这个时期，就难以产生。这个容易形成某种心理特征的时期，称为儿童心理发展的关键期。 例如，有人认为 0~2 岁时亲子依恋关键期； 6 个月是婴儿学习咀嚼的关键期；

8 个月是分别

3~5 岁是

大小、多少的关键期； 1~3 岁是口语学习关键期；三岁是计算能力发展的关键期；

音乐才能发展的关键期； 0~4 岁是形象视觉发展的关键期； 4~5 岁是学习书面语言的关键期；

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5 岁左右是掌握数概念的关键期； 3~8 岁是学习外国语言的关键期； 10 岁以前是动作技能

掌握的关键年龄 ..... 错过某个时期，儿童在某一方面发展的效果就会查些。 2. 转折期与危机期

在儿童心理发展的两个阶段之间， 心理发展的转折期。

儿童在心理发展的转折期， 往往容易产生强烈的情绪表现， 然恶化。

在发展的某些特定年龄， 儿童的心理发生紊乱， 表现出各种否定和抗拒的行为。

由于儿童在

也可能出现儿童和成人关系的突

有时会出现心理发展在短期内急剧变化的情况，

称为儿童

心理发展的转折期常常出现对成人的反抗行为，或者出现各种不符合社会行为准则的表现， 所以，也有人把转折期称为危机期。

然而，值得注意的是你，儿童心理发展的转折期，并非一定出现“危机”

。转折期是儿童心理

发展过程中必然出现的， 但“危机”却不是必然出现的。“危机”往往是由于儿童心理发展迅速而导致的心理发展上的不适应。 3. 最近发展区

最近发展区理论是有苏联教育家维果斯基提出来的。维果斯基的研究表明，教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展的两种发展水平：一种是已经 达到的发展水平； 另一种是儿童可能达到的发展水平， 表现为“儿童还不能独立完成任务，

但成人的帮助下， 在集体活动中， 通过模仿， 却能够完成任务”。这两种水平之间的距离， 就是“最近发展区”。把握“最近发展区”， 能加速儿童的发展。

学前儿童心理的最近发展区，是指学前儿童能够独立表现出来的心理发展水平，和学前

儿童在成人指导下所能够表现出来的心理发展水平之间的差距。

学前儿童能够独立表现出来的心理发展水平，

一般低于他在成人指导下所能够表现出来

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的水平。

【案例三】 最近， 小华的母亲非常着急， 4 岁的小华出现了口吃的现象， 尽管母亲多方矫正， 甚至取笑打骂都无济于事。 请分析一下， 小华出现口吃的原因， 以及矫正儿童口吃应该遵循的原则。

【答案】 3~4 岁是儿童口吃的常见阶段， 口吃的原因有些是生理原因， 但是更多的是心理原因所致。 心理原因之一是说话时过于急躁、 激动和紧张。 3~4 岁的儿童急于想表达自己的思想时， 容易出现言语流节奏的障碍。 原因之二是出于模仿。儿童期是好模仿期，对他人口吃 出于好奇，就模仿口吃。 矫正口吃的重要原则是解除紧张。

小华母亲采取取笑甚至打骂的方法是错误的，

这不但不能

成人在

矫正口吃， 反而会加剧儿童紧张心理， 导致儿童不愿说话甚至形成孤僻等不良性格。

掌握了儿童心理发展规律的基础上， 及时加以正确引导， 孩子可以在成人的对话中学会慢慢 说话，用手势辅助语言来表达。问题就能够解决。

【案例四】 我们经常发现这样一种现象：

幼儿教师花大力气叫幼儿记住某首儿歌，

有时候孩

子们不能完全记牢， 但他们偶尔听到的某个童谣， 对广告词熟记心中。请分析此现象出现的原因。

看到的某个电视广告， 只需一两次他们就

【答案】（ 1）在整个学前期，幼儿的无意记忆占优势，影响幼儿无意记忆的因素有：客观

事物的性质； 客观事物与主体的关系； 幼儿活动的主要对象或活动所追求的事物； 官所参加的数量以及活动的动机等。

活动中感

（ 2 ）幼儿对看到的某个电视广告的广告词记忆效果较

电视画面具有具体生动、 形象等特点， 给予幼儿

好是因为对广告词的记忆是一种无意记忆，

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视觉、听觉等多种感官刺激。童谣、广告词的简明的语言，符合儿童的兴趣和需要，很容易成为儿童无意记忆的对象。而教师要求记忆的任务属于有意记忆。

【案例五】 5 岁的小强在幼儿园经常为了抢夺玩具与小朋友发生冲突， 有时甚至对小朋友拳打脚踢等攻击性行为， 在幼儿园其他人都躲着他， 很不受小朋友欢迎。 请你分析影响儿童攻击性行为的因素。

【答案】影响儿童攻击性行为的因素大致有： （ 1 ）父母的惩罚； （ 2 ）榜样，攻击性的榜样会增加儿童以后的攻击性行为； （ 3 ）强化，在孩子出现攻击性行为时，父母或教师不加制 止，就等于强化孩子的攻击性行为；另外，同学之间也会学会攻击性行为； （ 4 ）挫折，研

究认为， 一个受挫折的孩子很可能产生攻击性行为。 对于小强的攻击性行为， 应认真查找原因，有的放矢地进行教育。

【案例六】儿童在 2~3 岁的时候经常说“我的”，开始不许人家的东西动他的东西。经过一段时间以后，孩子逐渐会用“我”这个次来表达自己的愿望。 请你分析产生这种现象的原因。

【答案】（1 ）儿童会说“我”这是自我意识萌芽的重要特征。

（2 ） 1 岁前的儿童是没有自我意识的，不能把主题通周围的客体区分开来；自我意识的真正出现时同儿童言语的发展相联系的。当儿童学会正确使用“我”这个词时，可以说儿童的自我意识产生了。

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