如何提高初中物理课堂教学提问的有效性
初中物理是一门难度相对较大的学科，这主要是由于物理具有较强的知识抽象性与系统性。同时，受我国目前的应试教育制度影响，很多初中物理教师在课堂教学中只一味地强调知识灌输，而缺乏让学生主动思考，所以导致学生的学习兴趣不足、学习效率低下。初中学生正处于青春期，他们的精力十分旺盛，求知欲和表现欲十分之强，所以教师应当要充分利用课堂提问来引导学生主动思考、想象和分析，打造一个集知识性和趣味性于一体的高效课堂。
一、 初中物理课堂教学提问的原则 （一） 民主性原则
陶行知先生云：“只有民主才能够解放最大多数人的创造力。”同样，在初中物理课堂教学中，教师的提问也应当要遵循民主性原则，才能够充分解放学生的创造力及挖掘出学生的潜能。具体来说，在初中物理课堂教学过程中，教师应当要营造出一个和谐、民主的课堂氛围，在对学生提问后，引导学生发散思维、积极发言，告诉学生即使他们与老师或其他同学的见解不同，也可以大胆发表自己的看法。只有这样，才能够提高学生的思考积极性， （二） 开放性原则
初中物理课堂教学提问的有效与否，很大程度上是由提问内容本身所决定的。也就是说，如果教师的课堂提问内容比较死板，不具开放性，那么就无法充分提起学生的思考兴趣和探索积极性；而反之，如果教师的课堂提问内容比较具有开放性，那么也能够促使学生充分发散思维、大胆想
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象与表达。因此，初中物理课堂教学提问应当要遵循开放性原则，通过提问来启发学生的新思路，引导学生探索新方法。 （三） 个性化原则
每个学生的特性、特长及爱好均各不相同，所以教师应当要关注学生的不同特点，采取个性化的教学措施。同样，在初中物理课堂教学提问中，教师也应当要遵循个性化原则，在提问时根据不同学生的特点和实际学习水平提出个性化的问题，并鼓励学生做出标新立异的回答。 二、 提高初中物理课堂教学提问的有效性的策略 （一） 提出启发性问题
以往有很多初中物理教师在课堂教学中提问时，都是采用常规的方法，即根据教学内容、按照教学内容的顺序进行提问。但是这种传统的课堂提问方式既缺乏趣味性，也缺乏灵活性，学生往往对问题的思考兴趣不高，因此导致了整体课堂教学效率也较低。为了激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地思考和探索问题，教师应当要多提出一些启发性问题。例如，在“平面镜成像”的教学中，教师可以不用直接给学生讲解“平面镜成像”的概念及原理，而是先带领学生对本节课内容进行大体预览，然后给学生提问：大家刚才已经阅读过了课本内容，那么哪位同学从中明白了什么是“平面镜成像”？它的原理又是什么？这样的提问方式改变了传统教学中“先讲知识，再提问题”的顺序，让学生通过自主思考和探索来学习知识、了解知识，从而不但激发了学生的思考兴趣，更培养了学生的自主学习能力。 （二） 创设生动的情景
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物理具有较强的知识抽象性与系统性，很多时候，教单纯采用理论性的语言给学生讲解知识和提问，学生是很难深刻理解的。而如果在提问时给学生创设一个生动的情景，让学生带入到情景当中去思考问题，则能够有效激发学生的思考积极性。例如，在“运动具有相对性”的教学中，教师可以给学生创设如下情景并提出相应的情景问题：阿杰同学平时非常喜欢摄影，有一天他坐在车上用手机摄像，先是对着窗外摄了一段像，又对着车内摄了一段像，但是当他回顾这两段录像时，却发现窗外的景物是处于不断变化当中的，而车内的景象却是静止不动的，这是为什么呢？首先这个情景对于学生来说非常具有带入性，其次这个问题本身就非常具有趣味性，所以当教师提出这个问题后，学生都对此非常具有探讨兴趣，并且通过带入情景，学生对于“运动具有相对性”这一概念的理解也能够更加深入和透彻。
（三） 提问联系生活实际
在日常生活中随处都充斥着很多物理知识，而初中物理教师在课堂教学提问时，也应当要充分联系生活实际来进行提问。例如，在“沸腾”的教学中，教师可以联系日常生活中“烧水时壶嘴会冒出白烟”的现象，向学生提问“这些白烟是什么物质？”；在“分子运动”的教学中，联系日常生活中“食盐放到锅中会与汤水溶于一体”的现象，向学生提问“盐溶于水是由什么原理引起的？”；在“杠杆原理”的教学中，联系日常生活中“用长的棍子撬东西比用短的棍子撬东西更加省力”的现象，向学生提问“为什么棍子长短的不同会影响力量的大小？”诸如此类的问题，都是学生在平日里比较常见的现象，平时学生可能对此并不在意，也没有主动
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想过为什么会这样，但经教师一提问，则会极大地激起学生的求知欲和好奇心，促使学生积极去探讨这些问题。 三、 结语
综上所述，在初中物理课堂教学提问中，教师应当要遵循民主性、开放性及个性化原则。在具体的提问中，教师应当多提出启发性问题，注重创设生动的情景，并将提问联系生活实际，从而激发学生的兴趣，提高学生的积极性。
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1、要接受自己行动所带来的责任而非自己成就所带来的荣耀。 2、每个人都必须发展两种重要的能力适应改变与动荡的能力以及为长期目标延缓享乐的能力。
3、将一付好牌打好没有什么了不起能将一付坏牌打好的人才值得钦佩。
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