《蔬果的联想》
教材分析：
教材蔬果的联想借助主图设置情境，吸引学生进入教学活动。蔬果的联想主图中的“荷花”与“青蛙”是引导学生巧妙地利用蔬果的形状、色彩、纹理等进行联想的典型范例。蔬果的联想 “荷花”是以切划手法为主的造型处理， “青蛙”是以搭配组合为主的造型表现，造型方法的丰富性，给学习方法提供了多样的选择。
教材对学习活动的方式以及学生作品展示评价的方法也提供了相关的参考图片。如教材最后呈现了学生以小组为单位合作制作的图片，启发学生选择以合作交流的学习方式完成较大蔬果的塑造。
教材力求呈现出学习活动的明晰线索，从对蔬果自然形体的感知、体验以及对其形状、色彩、纹理、质感等特征的联想直至利用蔬果的基本形体进行塑造逐步铺开。 二、教学目标
1、学习简单的雕刻、塑造的基本方法。
2、培养细致、敏锐的观察能力和奇妙、独特的想像能力，发展创新意识和动手能力。 3、增强对自然和生活的热爱。
教学重点：学习简单的雕刻、塑造的基本方法。 教学难点：增强对自然和生活的热爱。 教学过程：
一、情境演绎,激发兴趣
教师演示课件: 精美的蔬果图片和蔬果动画片。 学生欣赏,感受由蔬果引发联想而带来的奇妙世界。 二、深入感知,巧妙联想
1、提出思考:你认为香蕉变章鱼,妙不妙 为什么 ？ 2、学生自由讨论,教师倾听,参与讨论。 交流讨论结果。 教师板书: 联想(章鱼) 形体
香蕉 色彩(黄色) 章鱼 三、尝试表现,探究方法
1、教师指导学生根据联想在蔬果的基本形体上用刀切,割或挖出作品的大致造型。 学生小组讨论并进行合作。
2、教师提示正确使用垫板和刀具,注意安全。
3、学生自学教材,阅读说明文字,进一步了解塑造作品的方法:镂,刻,组合,插接等。 4、学生提出不懂的问题，教师巡视给予指导。 四、作品赏析,创造表现 1、作品赏析。 学生欣赏。
2、分组自由创作。 学生小组合作练习。
多媒体:作品赏析,背景音乐. 五、教学评价与延伸 1、自由欣赏,自由交流。
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2、集体评议最佳创意奖。 3、教师拍摄作品。
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