二、观察并提出假设
师做小车从斜坡滚动实验，让学生观察。
2师质疑：小车从斜坡上冲下来，向前冲出去的距离与什么有关？
学生作假设，教师适当板书：
（1）与坡度有关，坡度越大，冲出去越远； （2）与斜坡长短有关，斜坡越长，冲出去越远； （3）与坡面有关，坡面越光滑，冲出去越远； （4）与车子重量有关，车子越重，冲出去越远； （）与车型有关…… （6）与轮胎有关…… …… …… ……
（注意：此处让学生自行假设，学生假设的内容可能会很多，教师要注意选择所作的假设，要尽量适合所准备的材料能够操作验证） 三、实验验证假设
师：我们采用什么方法来验证我们的假设呢？请同学们讨论一下。（学生讨论交流） 2集体交流，教师指导
（注意：教师要根据所准备好的材料让学生讨论交流在
堂上可以实验验证的假设，让学生畅所欲言，教师加以方法上的正确指导，尤其要让学生知道每种实验哪些是要变化的，哪些应该不变？教师可以利用本第37页下图所提供的实验报告记录让学生逐一讨论各种实验时应保持不变和需要改变的条。）
3学生分组进行不同实验，领取相应材料，并完成实验报告，师巡回指导。
（教师要指导学生多做几次，以防数据出现的偶然性，数据测量时要做到认真、准确、记录真实）
4学生分组汇报实验结果，让全体学生弄清小车冲出去的距离与什么有关
布置后任务：同学们，我们刚才做了一些实验去验证了我们的假设，但还有一些假设我们还没验证，后同学们如果有兴趣，可以选择一些假设自己设计实验来验证，并做好记录。（教师后可作适当指导）
四、研究影响载重汽车行驶快慢的因素
我们研究了影响小车从斜坡上冲出去的距离因素，现在再让我们来研究一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关？ 2学生作假设，教师适当板书： 与动力有关，动力越大，走得越快； 与路况有关，路况越好，走得越快； 与货重有关，货物越轻，走得越快；
…… …… …… 3实验验证：
（1）师：我们采用什么方法验证我们的假设呢？请同学们讨论一下。（学生讨论交流）
（2）集体交流实验方法，教师指导。
（提醒学生汽车的动力可用加垫圈的方法，如本第39页上图所示，定好起点和终点，确定好行驶距离，指导学生使用计时器，用好计时器。）
（3）学生分组实验，并完成实验报告，师巡回指导。 （4）学生分组汇报实验结果。
4布置后任务：刚才同学们提出了许多假设，但有些假设我们还没去验证，后也请同学们选择一些假设去做实验验证，并做好记录。 五、总结：
今天我们做了两大项的研究：一、研究了小车从斜坡上冲出去的距离与什么有关；二、研究了一辆载重汽车行驶的快慢与什么有关。通过学习我们已经有了清醒的认识，更学会了从提出问题到作出假设，再设计实验验证，并总结得出结论的科学研究方法。希望我们同学能在以后的科学学习中不断运用这种方法来研究，以进一步提高我们的科学认识和
科学研究能力。 教学反思：
《摆的研究》教学设计 教学目标： 过程与方法：
、能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设。 2、能够根据假设设计实验进行验证，能测量在单位时间内摆摆动的次数。
3、能够使用“控制变量”的方法搜集证据，通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。 科学知识：
、知道摆的快慢与摆长有关。摆长越长，摆得就越慢，反之则快。
2、认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法，知道可以用数据分析实验结果。 情感态度与价值观：
、体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。 2、体验到对待科学研究要持严谨的态度；体验合作、发现摆的规律的乐趣。
教学准备：铁架台、量角器、记时器、米尺、线若干、钩码。
教学过程：
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