高校英语专业《综合英语》课教学实效探究
作者：孙德林
来源：《科技资讯》 2013年第34期
作者简介：孙德林 出生年月：1978.8 性别：女 民族：汉 籍贯：贵州贵阳 单位：贵阳学院外国语学院 职称：副教授 学位：硕士 研究方向：英语教学，语言学
高校英语专业《综合英语》课教学实效探究
孙德林
（贵阳学院外国语学院 贵州贵阳 550003）
摘 要：如今，语言学理论的急速发展使人们对语言的特性有了更科学的认知，在五花八门的教学思想的冲击下，探讨当前高校英语专业综合英语教学的有效性，对完善综合英语教学具有积极的作用。本文主要对我国高校英语专业综合英语教学中存在的问题和综合英语教学的发展进行探究，以期探索出适合综合英语教学发展的有效途径。
关键词：英语专业 综合英语
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2013)12(a)-0000-00
1 前言
随着高校教学改革的不断深入，对综合英语的教学要求也在不停的变化之中。《综合英语》是英语专业基础课程，旨在全面提高学生听、说、读、写、译等各方面的英语综合运用能力?在综合英语教学中，如何提高教学的有效性亟待教学者们去探索和发现。具有实效性的教学可以帮助学习者意识到所学内容的内在顺序，了解各部分内容与整体的关系，以及各部分之间的联系，从而全面地理解所学的内容[1]。
2高校英语专业综合英语课教学现状
《高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲》颁布以来，我国的高校专业英语教学取得了很大的进步，主要表现在各高校对于改革的重视、对于教学设施的改善以及对于学生的英语水平的提高。然而在现实中，英语专业的综合英语课教学依然存在有很多的问题，高耗低效的现象依然存在，具体表现在：
2.1 教学观念的转变更多流于形式
很多高校英语专业综合英语课教师教学观念的转变大多存在于教学形式上，例如：在综合英语课堂上开展了一些多样化的课堂教学活动，如增加了一些听力与口语的课堂活动训练。但是当我们认真审视这些活动时，不难发现有很多课堂教学活动的设计与教学目标、教学内容之间联系甚少，甚至毫无联系。这样的英语教学仅仅是热闹的课堂，而非有效的课堂教学。
2.2 综合英语课教学缺乏教学理论支持
很多综合英语课教师主要通过在教学中进行摸索来提高自己教学。由于平常教学科研工作的繁杂，很少有时间来针对教育教学理论进行系统学习。长此以往，必然导致课堂教学缺乏系统的、科学的教学理论支持，从而影响课堂教学效果。
2.3 综合英语课教学设计缺乏技术性
主要表现是：教学目标的制定不合理，不符合学生语言能力发展的规律；教学缺乏合理有效的策略指导；教学还没有形成以学生为中心的教学模式；教学仍然偏重于语言知识的灌输，对学生综合运用英语的能力重视不够，教学方法单一；教学评价仍然注重对英语语言知识的评价，忽视对学生在英语文化学习中情感、态度等方面的评价。
3 实现英语专业综合英语课程时效性的需求
3.1 综合英语课教学内容的有效调整
有效的教学要求教师能以系统而生动的方式将教学内容组织起来。在目前的综合英语教学中，由于课时的原因，教师随意删减教学内容的现象比较普遍，以致教学内容的系统性不够强。有的教师对所用教材按部就班，没有根据学生已有综合英语知识水平对教学内容进行梳理，使得许多学生认为课程收效不大。因此，在高校英语专业综合英语的教学内容应根据教学目标的要求，结合高校英语专业学生的实际水平，对语法教材进行再加工，通过取舍、补充、简化，重新选择有利于目标达成的材料。对选定的教学内容还要进行序列化安排，使之既合乎英语语法学科本身内在的逻辑序列，又合乎学习者认识发展的顺序，从而把学习材料的知识结构与学生的认知结构有机地结合起来，使学生在学习英语语言知识的过程中，能主动地去探索相关的语言现象。
3.2 综合英语课教学方法的有效改进
首先，对教学方法的选择的指导性因素应是具体的教学目标。这些教学目标应包含语言知识方面的目标，语言认知方面的目标，以及学生情感态度方面的目标。这就要求教师能够掌握相应的教学目标分类方法，能够把教学中总的抽象的目标分解转化为具体的可操作性目标，并依此来选择和确定具体的教学方法。此外，教师应依据学生实际特点选择教学方法。高等学校英语专业学生对英语的认知已达到一定的水平，同时具有摄取知识、应用知识和创造知识的能力。但学生很少有机会通过现实的交际活动来掌握英语语言知识，所以能将语言的形式与其意义、交际功能有机地结合起来的综合英语教学是必不可少的。目前，由于教学内容多、教学时数不足，为完成教学任务，许多教师不得不沿用一些较传统的教学模式，从而忽视了学生认知心理和实际需求。因此，在综合英语教学中，教师应根据学生特点有针对性地选择和运用相应的教学方法，促进学生的语言运用能力向更高的水平和阶段发展。
3.3 综合英语课教学评价的有效实施
很多高校的英语专业综合英语教学往往以终结性评价为主，即学习结束后以笔试作为学生学习成绩的主要评价手段。这种评价是检验学生学习效果的有效手段，但是并不应该是唯一的手段。因为仅仅以测验来评价学习效果的话，会显得唯分数论，容易使学生产生倦怠和恐惧。所以，教师也应把形成性评价放在重要的位置，关注学生在学习过程中的表现。还应注重学生之间的评价和学生本身的自我评价。在课堂上，除了关注学生在语言方面的表现外，教师还可以对学生在观察、创造、合作等方面的能力予以关注和肯定。这些多元化评价手段在课堂上的介入，可以使学生在综合英语学习过程中获得成功的体验和找到发展的方向，从而促进学生自我发展意识的逐步形成。
4结语
综上所述，探讨高校英语专业综合英语教学现状，能促使教师从教育教学工作的实际出发，从学生的实际出发，揭示提高课堂教学的有效途径和方法，改变以往陈旧的课堂教学方法，从而引起学生学习方式的改变，这对于提高综合英语课的实效性、提升教师自身的素质以及促进学生语言能力发展都具有很高的实践意义。
参考文献
[1] David Nunan. Practical English Language Teaching[M]. Beijing: Higher Education Press,2005: 254-257.
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