新谈《小学高年级数学“解决问题”解题策略的研究》课题结题报告

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新谈《小学高年级数学“解决问题”解题策略的研究》课题结题报告

作者：崔育鹏

来源：《学校教育研究》2019年第19期

一、课题的提出

旧式的小学数学“解决问题的策略”的教学中存在的主要问题是学生的学习方式单一被动不为学生为主体的执教方式。执教者偏重于就题讲题，学生只重视找到问题的答案，对于现实中呈现的需要解决的实际问题，学生感到无从下手，至于解决问题的策略的多样性，更无从谈起了。在新教材实施过程中出现的一些问题和困惑也实实在在地摆在了我们一线教师的面前。 《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》提出的课程目标中，把解决问题作为重要的课程目标，并指出：要使学生面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。这是教育理念更加明确，在这个目标的指导下，新教材中不单设章节教学“解决问题”，不同类型的应用题会同时出现。从四年级开始都有解决问题的策略的单元，并且由原来的封闭式向着内容开放、结果多元的开放式的方向发展。这一改革的原则不是求难，而是求活。在教学中，教师要适当提供一题多解、一题多答或综合性的应用题，寻求最佳的解题策略。为此对高年级数学“解决问题”解题策略的研究显得十分重要。 二、概念的界定

小学高年级应用题，在国标本教材中体现为 “解决问题”，就是用各种策略（列表、画图、转化等）解答的应用题。在解决问题时，两层含义：第一找出问题的最后答案;第二找到解决问题的办法。如果两个要求同时具备，那就成了解决问题理论含义中的问题。本课题指的是两者具备的传统教学中的应用题，策略是为解决问题而采取的手段、方法，解决问题需要运用有效的策略，“解决问题”解题策略的研究即是研究解决问题的最佳有效方法。 三、研究目标和内容 1.研究目标

结合新时代新课程理念、新教材特点及高年级学生的学习心理特点，充分发挥教师的主导作用，积极有效地引导学生解决数学问题，并寻找解决问题的多种策略，发展学生的实践能力与创新精神。 2.研究内容