课堂教学设计《估计费用》

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课

章节名称 学科 设计者 堂教学设计表

《估计费用》 数学 曾银辉 授课班级 所属学校 五年级 授课时数 1 惠安县安固小学 本节（课）教学内容分析 “估计费用”一课是北师大版义务教育课程标准实验教科书小学数学五年级下册“数学与购物”的内容。是“数学与购物”知识在生活中的实际综合性应用。“数学来源于生活”，一切的数学问题都是由于生活中的需要而产生的，同时学习数学是为了更好的发现和解决生活实际的问题。 依据标准 课程标准： 《数学课程标准》提倡以“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展、反思”的基本模式呈现教学内容，让学生经历“数学化”和再创造的过程。因此，教材就从学生的生活实际引入，创设了一家人到超市购物的情境，出示商品的价格清单，并以“大约需要带多少钱”这一问题引出一系列的解决问题的方法。教材中出示了多种的不同的估算方法，通过这多种的不同又合理的估算方法，使学生清楚在实际生活当中可以根据不同的需要，选择更适合更快的估计策略来快速进行判断。接着，教材又从离不开学生生活的吃、用等实际问题进入，让学生在自己的生活实际中遇到问题，发现数学在生活中的原形，并试图选择合理有效的估算方法来解决问题。最后，教材结合学生前后知识的联系，结合小数的知识进行估算方法多样性的训练，同时，安排了具有操作性、开放性和挑战性的习题，培养学生的应用意识，让学生在解决问题的过程中，感受到估算在生活中的作用。 本节（课）教学目标 知识和技能： 进一步明确估算的意义和作用，学习掌握常用的估算方法：去尾法、进一法、四舍五入法、凑整法。 过程和方法：在解决实际问题的过程中，学习选择合理的估算策略，提高解决问题的能力。 情感态度和价值观：学会与他人合作、交流，对自己与他人的表现进行正确地评价。 学习好资料 欢迎下载

学习者特征分析 1、学生是农村小学五年级的学生； 2、学生对生活当中的购物谈话主题有着浓厚的兴趣； 3、学生对自行搜集数据的方法与能力还很薄弱； 4、合作交流的能力还比较差。 知识点学习目标描述 知识点 学习 编 号 目标 1 2 3 4 5 6 7 具 体 描 述 语 句 认识 初步认识什么是“估计费用”？ 体验 初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程。 应用 “估计费用” 知识在生活中的实际综合性应用。 领会 能根据生活中的数据回答问题。 分析 能根据生活中的数据提出问题。 应用 初步的实践能力和解决简单问题的能力。 体验 体验学习数学的乐趣、体会学数学的意义和作用。 教学重点和难点 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 选择合理的估算策略，发展估选取密切联系学生生活、生动有趣的素材，把数学算意识。 与生活相链接。 选择合理的估算策略进行合理给学生提供积极思考、合作交流的空间，让他们在估算 数学学习活动中获得成功的体验。 教学难点 教学环境设计 学习好资料 欢迎下载

卡片、小黑板、教学课件等 教学媒体（资源）选择 知识点 学习 媒体 编 号 目标 类型 1 体验 课件图片 媒体内容要点 上超市去买东西的情景（实物图片） 教学 使用 作用 方式 G H 所 得 结 论 为新课做准备 占用 媒体 时间 来源 3 自制 2 图片+文知道 调查问卷、统计表 字 应用 （例课件（文题、练字） 尝试练习题的呈现 习 ） 感受 课件（图最受欢迎的图片 片） 应用 有趣的巩固练习题（练课件（文图片 习） 字） E 充分培养学习兴趣，J 突破重点 内容条理化，节约教学时间 8 自制 3 G J 8 自制 4 H E 受到激励，形成体验 3 自制 5 A E 加深对知识的理解 10 自制 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。 板书设计 学习好资料 欢迎下载

估计费用 去尾法 进一法 四舍五入法 关于教学策略选择的阐述 《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能靠单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。因此，在本节课的教学中，我准备以自主探索和小组合作学习为主要学习方式，引导学生“独立思考、自主探索、合作交流”。遵循（从）感知→（经）表象→（到）概括这一认知规律，让学生在探索交流中感受、体会、理解并掌握和应用知识。主要教学策略是：（1）引导学生进行独立思考，从不同的角度提出不同的估算策略；（2）通过探索、交流等活动在小组内对各种策略加以比较与分析，选择合理有效的估算策略去解决实际生活中的问题。 课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述并绘出流程图） 教学 环节 教师的活动 学生的活动 教学媒体（资源） 设计意图、依据 以小孩子喜闻乐见的动画片引入课题，激发孩子学习的兴趣 1、课件展示给小朋友观察体验 图片 一 们看 揭 示 课 2、同学们，现在淘气生：答（畅所发言） 题 可以跟妈妈上超市去 买东西了，买东西需初 要准备什么？ 识 3、引导问题：为什么生：讨论后进行交流 估 还要估计呀，估计计 有什么作用吗？ 作 用 初步交流问题的解决方法。 图片 4、例题的呈现 引发争议，进一步浓厚学习氛围，激发学生自主探究问题解决办法的欲望。 导入新课 让学生能直观的表象 二 5、课件出示果汁、洗填写 发液图案及价格 图片 学习好资料 欢迎下载

学 习 估 计 方 法 体 验 过 程 三 联系际 尝试练习 四 全课总结应用评价 图片+文字 6、老师出示卡片，调生试在记录卡片上做记录。 查你认为带多少钱？ 7、师生的互动中揭示师生的互动活动 并板书“去尾法”、“进一法”，“四舍五入法” 尝试学习，体验数学知识形成全过程。 让学生自主学习、有效合作。 8、教师提出问题，并生独立思考，并小组交流。 图片 用课件演示。 9、师小结 让学生能直观的表象 通过课堂生成的数学事实，获得准确的结论，体会数学学习的价值。 生认真的倾听 图片+文字 10、围绕所教的内有小组练习 容进行尝试练习 有黑板上板演 图片 为学生学以致用提供了机会，激发他们应用知识解决问题的兴趣。 总结课堂：谁来说学生总结收获 说这节课你学到了哪些知识？ 纳入知识系统