15、倾听技能分为有意识倾听技能、辨析性倾听能力和理解性倾听能力。 16、学前儿童文学活动主要包括童话、生活故事、诗歌和散文活动。 17、讲述是发展学前儿童口语表达能力的重要形式。
18、学前儿童语言游戏活动具有趣味性、目的性和丰富性的特点。
19、学前儿童教师职业口语的特点有：规范性、科学性、生动性、启发性和可接
受性。
20、观察评价法是语言教育常用的方法。
21、观察评价法可分为自然观察评价法和情境控制观察评价法 22、自由叙述法的优点是全面详细，自由灵活，不需定量分析。
23家庭亲子阅读类型有：平行式亲子阅读、偏离式亲子阅读、合作式亲子阅读。 24、对于语言区域角教育活动的指导，常用的方法有：直接参与、扮演记者、旁
观者。
25、 讲解法 是教师用符合学前儿童年龄特征的方式分析、解释、解说活动
或文学作品的语言教育方法。
26、儿童的劳动可以分为助人劳动和 自助劳动 。
27、 示范法 就是教师为学前儿童提供语言和行为范例并引导幼儿效仿的教育方法。
28、 续编故事 的是一种有利于培养幼儿创造思维能力和创造想像能力的讲述活动。
29、儿童文学作品创编大致可以分为三种类型：扩编和续编， 仿编 ， 独立完整编构。
30、为学前儿童提供多种阅读经验是早期阅读教育的重点，这就需要为学前儿
童提供含有较多信息的丰富的阅读环境，主要包括物质环境和 精神环境 环境两个方面。
31、根据幼儿园早期阅读活动的目标，为幼儿提供的早期阅读内容包含三个方面的阅读经验，即前阅读经验、前识字经验和 前书写 经验。
32、学前儿童文学作品中的诗歌包括儿歌、儿童诗、 谜语 、绕口令以及一些浅显易懂的古诗。 （二）选择题 1、学前儿童语言教育是研究（ ）儿童语言发展的特点及其教育的一门学科。
A、3—6岁 B、0—3岁 C、0—6岁 D、1—3岁 2、学前儿童语言真正形成的时期是（ ）
A、0—1岁 B、1岁以后 C、 1—3岁 D、3岁发后 3、（ ）是教师用符合学前儿童年龄特征的方式分析、解释、解说活动或文 学作品的语言教育方法。
A、 练习法 B、讲解法 C、表演法 D、游戏法 4、（ ）是发展学前儿童口语表达能力的重要形式。
A、讲述 B、谈话 C、倾听 D、演讲 5、写信这种形式比较适合（ ）幼儿
A、托儿班 B、小班 C、中班 D、大班 6、获得母语的关键期是（ ）
A、0—1岁 B、1岁半—4岁 C、 1—3岁 D、3岁发后
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7、（ ）的优点是全面详细，自由灵活，不定量分析。
A、自由叙述法 B、谈话法 C、观察评价法 D、现场实录法 8、（ ）是根据幼儿的知识和生活经验，用连贯的语言讲述画面内容或小故事。
A、选图讲述 B、构图讲述 C、绘画讲述 D、拼图讲述 9、（ ）是一种有利于培养幼儿创造思维能力和创造想像能力的讲述活动。
A、情景讲述 B、续编故事 C、绘画讲述 D、看图讲述 10、（ ）20世纪90年代以来，早期阅读越来越受到人们重视
A、20世纪70年代 B、20世纪80年代 C、20世纪90年代 D、21世纪10年代 11、（ ）是语言游戏中的重要组成部分。
A、角色 B、材料 C、情景 D、游戏 12、幼儿的五动是指（ ）
A、动口、动手、动脚、动眼、动耳 B、动口、动手、动脑、动眼、动耳 C、动手、动脚、动口、动眼、动耳 D、动手、动脑、动眼、动耳、动鼻 13、（ ）是教师根据学前儿童已有知识、借助启发性问题、通过口头问答方式进行语言教育的方法。
A、 练习法 B、讲解法 C、表演法 D、谈话法 14、（ ）的优点是效率高，可以在短时间内搜集大量信息。
A、问卷调查法 B、观察评价法 C、自由叙述法 D、综合等级评定法 15、（ ）是儿童获得基本阅读能力的关键期
A、3—8岁 B、4—6岁 C、3—7岁 D、3—5岁 16、前识字能力的发展阶段不包括（ ）
A、萌发阶段 B、呀呀语言阶段 C、初期阶段 D、流畅阶段 17、（ ）是语言教育研究最常用的方法。
A、问卷调查法 B、观察评价法 C、自由叙述法 D、现场实录法 18、（ ）是语言游戏的重要部分
A、经验 B、角色 C、观察 D、活动
（二）、名词解释
学前儿童语言教育 全语言教育 渗透的语言教育 观察评价法 幼儿园集体谈话活动 排图讲述 构图讲述 学前儿童文学活动 学前儿童语言区角教育 早期阅读 描述性游戏 情境讲述
（三）、简答
1、简述学前儿童语言教育的意义
2、如何运用正确的方法做好学前儿童语言区教育活动的组织与指导？ 3、简述早期阅读教育的目标。
4、简述学前儿童语言游戏活动的类型。 5、简述学前儿童文学作品活动的目标。 6、简述学前儿童讲述活动的目标。 7、、简述幼儿园谈话活动的特点。
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8、简述学前儿童语言游戏的组织结构。
（四）、论述
1、结合生活实例谈谈学前儿童语言教育的意义 2、试论述幼儿讲述活动与幼儿谈话活动的异同。
3、有人把早期阅读等同于教幼儿认字，你是如何看待这个问题的？请从幼儿园早期阅读活动目标和内容的角度阐述你的观点。
4、结合实例论述学前儿童文学活动的设计与组织具体包括的层面。（每点须结合实例展开论述）
5、结合实例谈谈你对学前儿童语言游戏的组织结构是如何理解的？
（五）、材料分析与活动设计题
1、请根据学前儿童猜谜、编谜活动的设计与组织思路，以幼儿生活中常见的事物为基础设计一个在大班（以5—6岁幼儿为对象）组织的谜语创编活动。 设计要求：
（1）符合语言教育活动设计的要求； （2）符合谜语创编活动设计的基本步骤；
（3）制定目标从学前儿童发展水平出发，遵循学前儿童的年龄特点；
（4）过程结构完整，活动形式新颖，灵活，能大胆想像，体现儿童文学活动的
设计组织思路；
（5）结构设计完整，要求列出活动过程每一环节的要点。
2、按照下面的儿歌，设计一份小班的情景讲述教案。
儿歌：
吃饭时，坐端正。右手拿调羹，左手扶着碗。细细嚼，慢慢咽，不剩饭，不挑菜，自己吃饭真能干。 设计要求： （1）、符合情景讲述活动的设计要求； （2）、活动目标是从幼儿角度表述，体现幼儿的语言发展，具体明确； （3）、活动过程结构完整，活动形式新颖，灵活，能大胆相像，体现幼儿情景讲述的设计组织思路； （4）、结构设计完整，要求列出活动过程每一环节的要点。
3、请根据学前儿童文学活动的设计与组织思路，以下面诗歌“摇篮曲”为题，设计一个在大班（以5—6岁幼儿为对象）组织的仿编诗歌“摇篮曲”的活动。
摇篮曲
蓝天是摇篮，摇着星宝宝，白云轻轻飘，星宝宝睡着了； 大海是摇篮，摇着鱼宝宝，浪花轻轻飘，鱼宝宝睡着了； 花园是摇篮，摇着花宝宝，风儿轻轻吹，花宝宝睡着了； 妈妈的手是摇篮，摇着小宝宝，歌儿轻轻唱，小宝宝睡着了； 设计要求：
（1）符合语言教育领域活动设计的基本步骤；
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（2）制定目标要全面，从学前儿童发展水平出发，遵循学前儿童的年龄特点。 （3）过程结构完整，活动形式新颖，灵活，体现儿童文学活动的设计组织思路； （4）要求列出活动过程每一环节的要点。
4、请根据幼儿讲述活动的设计与组织思路，以“喜洋洋与灰太狼”为题，简单设计一个在大班（以5—6岁幼儿为对象）组织的讲述活动。 设计要求：
（1）符合语言教育领域活动设计的基本步骤； （2）制定目标要全面，符合大班幼儿发展特点；
（3）过程结构完整，活动形式新颖，灵活，体现讲述活动的设计组织思路； （4）要求列出活动过程每一环节的要点。
5、请根据幼儿园谈话活动的设计组织思路，以“我的妈妈”为题，简单设计一个在中班（以4－5岁幼儿为对象）组织的谈话活动。 设计要求：
（1）制定目标要全面，符合中班幼儿发展特点； （2）过程结构完整，体现谈话活动的设计组织思路；
（3）避免无关摆设，要紧扣中心话题；
（4）避免过于热闹以致喧宾夺主，要简单明了； （5）简单列出活动过程每一环节的要点即可； （6）时间不宜过长，3—5分钟即可。
6、请设计一个故事活动教案《小花伞的节日》 教案应包括：（1）年龄班；（2）活动目标；（3）活动准备；（4）活动过程。
小 花 伞 的 节 日
一年一次的小花伞节日就要开始了，很多小伞都高高兴兴地去参加聚会了，可是有一把小花伞很难过，因为好久没有下雨了，她一点事也没的干。这天白云把小花伞带到河边，它发现一个小男的帽子掉到河里正在哭。“我来帮你吧”。小花伞用伞柄把帽子勾了上来，小男孩非常高兴，连忙对小花伞说“谢谢你！”白云带着小花伞来到草地上，看见小女孩被小黄狗咬得直哭。“不许欺负人！”小花伞用伞尖去刺小黄狗，小黄狗连忙逃走了。“谢谢你!”小女孩笑着对小花伞说。太阳像火炉一样烤着大地，老爷爷气喘吁吁地说：“晒死我了。”“我来帮你遮太阳。”小花伞撑开伞，帮老爷爷遮太阳。老爷爷笑着对小花伞说：“谢谢你，小花伞！”小花伞也开心的笑了。
7、试根据讲述活动设计与组织思路，评析中班讲述活动“娃娃”的活动过程设计。
案例： 讲述活动“娃娃”（中班） 活动目标：
（1）能用描述性的语言，完整、连贯地讲述。 （2）能对玩具娃娃进行由特征到一般的有序讲述。 （3）初步形成“听清楚再讲述”的倾听表述习惯。 活动准备：
（1）每组一个性别、服饰、神态不同的玩具娃娃。 （2）幼儿在“娃娃家”游戏角已经多次玩过玩具娃娃。
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活动过程：
（1）运用游戏“猜猜谁不见了”，引导幼儿感知理解玩具娃娃。
教师提问：哪只娃娃不见了？幼儿集体回答，并由个别幼儿进一步对玩具娃 娃的特征进行描述。
（2）运用“抱一抱、亲一亲”，让幼儿结伴讲述。
①幼儿分组讲述。大家传抱玩具娃娃，一边抱一抱、亲一亲，一边说一说玩具 娃娃的模样。
②教师以参与者的身份加入到幼儿讲述中，并以平行示范的方式引导。 （3）运用“改错”游戏，提供讲述思路。
①教师抱起玩具娃娃：我的娃娃真快，你听，他长着像苹果一样的鼻子??
②幼儿运用集中讲述的方式，纠正教师的讲述。教师可以启发幼儿：怎样说才 能让别人找到你的娃娃。
（4）从说“娃娃”到夸同伴。 ①请出一位幼儿。
②大家以集中讲述的方式“夸夸小朋友”。教师注意引导幼儿先讲特点，再进行描述。
8、请以《我喜欢的动物》或《我喜欢的水果》为课题，按照专门的语言教育活动的设计要求，设计一个在大班（以5－6岁幼儿为对象）组织的谈话活动。 设计要求：
（1）请严格按照“专门语言教育活动设计”所包括的具体步骤来完成活动设计；
（2）制定目标要全面，符合大班幼儿发展特点； （3）过程结构完整，体现谈话活动的设计组织思路； （4）避免无关摆设，要紧扣中心话题； （5）活动过程要求突出重点难点；
（6）过程结构完整，活动形式新颖，灵活，体现谈话活动的设计组织思路。
希望与各位教师加强教学研讨，共同做好本课程的教学工作。 省校责任教师：孙 惠，联系电话：65166056，值班时间：周一下午。
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