《钓鱼的启示》教学设计

四、 课堂小结，留下悬念

“我”好不容易钓到这条大舻鱼，内心是那么兴奋,父亲为什么一定让我把它放了呢？ 我从中又获得了怎样的启示？

五、课外作业

1、有感情地朗读课文。

2、预习课文的后半部分，提出疑难问题。 教学反思

这一节课，我和学生一起完成了《钓鱼的启示》第一课时的学习。从 教案

设计上看，这节课堂的教案很简单。

首先是从生活的谜语导入，让孩子明白善于读懂生活，就会有所发现，得到启示。介绍作者拉近孩子与文本的距离，让孩子从实际的例子中明白读懂生活这本书的意义。

其次围绕“我不舍得放鱼的心情变化？”“为什么我舍不得放？”两个问题理解课文。教学环节比较简单。从学生层面看，这是简单的学生。这节课学生负担很轻；课堂上，围绕第一课时目标，循序渐进，学生学得轻松自在。从老师层面看，上课也很简单。联系学生的实际生活体验来感受作者不舍得放鱼的心情，学生感受深刻。从作者的“依依不舍”的心情入手，让学生找找舍不得的理由。课

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中我重点指导学生朗读，读是语文教学永远不变的一剂良方。

课中还有许多的不足之处，在今后的教学中还应不断学习，不断反思，成就扎实有效的课堂教学。

一、钻研教材，走进文本

钻研教材是备课的关键环节，是确定教学目标、设计教学程序、选择教学方法的重要前提，是提高课堂教学质量的基本保证。1、先理解字词句在课文中的意思。2、朗读课文。3、正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图。4、认真思考课后练习题的要求。于老师的做法引领着我在今后教学中将教材钻研到底。

二、熟悉学生，走进心灵

课堂中老师面对的是一个个富有灵气的孩子，充分了解孩子才能更好地驾驭

课堂。在《钓鱼的启示》中，我联系学生的生活体验，让学生谈谈钓到鱼时愿意轻易放了鱼吗？学生有话可说。语文要贴近学生的生活，更要让老师了解学生的生活，更好地了解学生。

三、重视评价，拉近距离

对学生的回答做出准确的评价，是教师课堂评价语中最基本的也是最重要的。对于学生的回答，教师要仔细聆听，发现其优点，同时也不能放过错误。作为有效的评价语，我想首先是评价要正确，我们教师的评价应对学生的发展有所启发。在学生的回答出现暗礁的时候，老师积极的评价也会让学生“柳暗花明又一村”。我们要提升自己的底蕴，多与人交流，多学习，多阅读好书，吸取精华，丰

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厚自己的文化底蕴。

篇二：人教版五上《钓鱼的启示》第一课时教学设计

人教版五上《钓鱼的启示》第一课时教学设计

余新镇中心小学 沈 萍

教学目标：

1、正确认读11个生字，会写14个生字，正确读写“捕捞、鱼钩、鱼饵、剧烈、小心翼翼、操纵、告诫、实践”等词语。

2、朗读与默读课文，抓住 “我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，体会作者是如何把心情写具体、写生动的。

3、教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。

教学重点：

抓住 “我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，体会作者是如何把心情写具体、写生动的。

教学难点：

作者是如何把心情写具体、写生动的，体会表达方法。

教具准备：多媒体 课件

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教学过程：

一、揭题导入

导语：同学们，你钓过鱼吗？34年前，在一个月光如水的晚上，一个小男孩和他的父亲一起去钓鱼，34年后，他写了这样一篇文章（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。跟老师一起写“钓”，强调里面是“点”，与“钩”区分。

理解“启示”的意思。（启发指示，使人有所领悟）

今天，我们就一起来看看钓鱼这件事能让我们领悟到一个怎样的道理。

二、初读感知，明确“启示”

（一）出示自学要求：

1、用自己喜欢的方式读读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍；

2、思考：课文主要写了些什么？用课题扩充的方法进行概括。

（二）检查自学情况

1、出示生字

捕捞 诱惑 抉择 实践 操纵

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皎洁 乞求 沮丧 挣扎 告诫

小心翼翼 不容争辩 依依不舍

自由读——指名读，正音——齐读

2、生字新词都念准了，课文内容清楚了吗？谁来说说课文主要写了些什么？（课文写了“我”和父亲去钓鱼，钓到了一条大鲈鱼，但是在父亲的严格教育下，我把鲈鱼放回了湖里，并从中获得启示）

师小结：你概括得相当好，其实将课题具体化就是概括文章主要内容的一种方法啊！

（三）理解“启示”

课文通过钓鱼这件事，得到了这样的启示：

出示：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

1、指名读——齐读

2、学生质疑。预设：道德只是个简单的是与非的问题，为什么实践起来很难？“是”什么意思？“非”呢？（正确的、对的；错误的、不对的）再读读课文，

根据课文内容说说就钓鱼这件事什么是“是”？什么是“非”？（板书：是 非）

3、交流后得出结论：捕捞鲈鱼的时间没到，把钓到的鲈鱼留着，就是错误，放了就是正确的。

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