生物人教版八年级上册《病毒》

课堂教学设计表

填表说明 ：本表包括十个部分，请根据课题填写完整。灰色的单元格是提示语，请勿更改或删除。学员根据提示语，填写在对应的空格内。本表自动根据填写的文字内容，扩大表格范围。 本次研修自选小课题（请根据本次专业发展的研修主题“运用信息技术组织学生课堂学习活动”，自定一个研修小课题，在下面的单元格中说明所选小课题的内容以及对这个课题的思考） 课题名：《利用信息技术对初中生物课程活动探究》 思路：利用信息技术对初中生物课程的构建，是一种为学生提供多渠道获取新知识和开阔学生视野的有效方式，在生物课堂上所讲知识加以综合和应用实践的机会，所以在初中生物课实现信息技术探究课堂活动具有深远的意义。本课题我将利用了互联网多媒体教学平台，PPT等技术，不仅可以直观感受信息技术教学带来的直观感受，还能让学生身临其境情境当中。 接下来，请自选所任教学科学段的一节课或一个单元，按表格要求完成教学设计，要求能够体现出以上所选的小课题方向，重点思考教师如何在课堂组织学生进行学习，提高学生的学习效率。 章节名称 学科 设计者 初中生物 王文涛 《病毒》 授课班级 任教的学校 八年4班 授课时数 1 汕头市潮南区井都中学 一、本课学习内容概述（简单说明本课的学习内容） 本节课是人教版八年级上册第五单元第五章的内容。教材在介绍动物、细菌、真菌后，本章介绍病毒。在学生学习有细胞结构的生物后，再学习病毒这类特殊生命形式，有利于学生整体把握生物界的几大类群。 本节课的主要内容包括病毒的种类、结构、繁殖及与人类生活的关系。学生在本节之前已经学习了“除病毒外，生物由细胞构成”、“生物的结构层次”、“细菌和真菌”的内容，这是学习“病毒”的基础。通过本节课的学习，让学生掌握有关病毒结构特征等重要概念，并让学生进一步认识到没有细胞结构的病毒也是生物。 二、依据标准（摘录最新版《课程标准》的目标语句） 依据《课标》理念，1在教学设计中大量的采用由学生课前收集相关资料的方法，锻炼了查找、收集资料的能力，收集资料过程中可以充分发挥学习小组的集体作用，培养了合作精神。2在课堂教学过程中，有目的的设置疑问，展开讨论，于讨论中明晰知识，准确把握生物学概念。采用学生代表表述资料、集体讨论交流的方式，于探究中获得知识，学生有成就感，而且课堂气氛非常活跃。3知识要由学生去自主获取。教师在课堂教学中的作用是指导，在关键性问题上指引探究方向，控制教学进程，总结归纳知识，纠正探究过程中的偏差，而不是干涉学生对知识的获得过程，这样可以充分体现学生在学习过程中的主体地位。 三、本课学习目标（按最新版《课程标准》中的目标维度） 1、知识目标： （1）说出病毒的主要特征。 （2）举例说出病毒与人类生活的关系。 2、能力目标： 培养主动学习、比较分析、推理的能力。 3、情感目标： （1）通过病毒发现的科学史，认同技术进步对于科学研究的促进作用。 （2）关注病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类生活的关系。 四、学情分析（分析学生前需知识的掌握情况、学生的学习需求和课堂学习行为） 本节课是初中八年级的学生要使学生初步了解病毒会造成人及动植物的某些疾病，但是对病毒与其它由细胞构成的生物的区别并不清楚，并没有真正的了解病毒、认识病毒。所在地区有部分学生家庭不能上网，搜集资料范围受限。让学生认同科学的发展与科学技术的进步是密切相关的，从而培养学生热爱科学、关心科学的态度。 五、学习重点和难点 项 目 内 容 解 决 措 施 学习重点 病毒的形态结构、生命活收集并整理有础上，多媒体展示病毒并自我总结，动特点及与人类的关系 进一步巩固所学。 病毒的形态结构、生命活巩固练习实践应用拓展探究，根据教师提供的题来动特点 巩固知识 学习难点 六、使用信息技术情况（描述在课堂上将使用什么样的信息技术） 我将实用互联网多媒体收集和在课堂上展示有关病毒的信息，讲授过程结合多媒体课件等信息技术 七、学生学习活动概述（描述本课中学生将会开展什么样的学习活动） 1、小组内合作探究交流前置学习自学结果。 2、各小组准备派代表班级展示，记录员及时对个人和小组做评价记录。 3、汇报展示 体现以生为本，先学后教、以学定教的课改理念。 八、教师指导活动概述（描述本课中教师将会针对上述学生活动进行哪些方面的指导） 1、创设情境，导入新课，明确本节学习目的。 2、首先教师向学生明确本节课的评价机制和评价标准。 3接着教师课件展示相关疾病的图片；非典（SARS）、禽流感(H7N9)、艾滋病（AIDS)，同学们知道引起这些疾病的元凶是什么？除这些疾病外，你还知道哪些由病毒引起的疾病？(学生展示介绍课前搜集的疾病资料) 4、设置问题，病毒这种病原体能引起这么多疾病，夺取了那么多生命，他究竟是一种什么样的病原体，大家想知道吗？这节课我们将共同探究认识病毒。 5、教师板书课题，课件出示学习目标，学生齐读目标。 6、建立评价机制以激励课堂学生参与的积极主动性。通过与生活实例相联系，激起学生学习的兴趣。 九、学生学习活动的评价方法 1、在课堂进行前介绍评价量规。提问，信息收集 整理 分析，作品展示 2、授课前梳理学习过的知识，利用图表为老师对学生知识掌握程度评价内容 了解 （针对学生学习活动的 3、记录同学的发言和提出的问题将小组中不能解决的问题拿出来探哪些行为进行评价） 讨，老师协助解决 评价量规、信息反馈、表思维导图、小组讨论 （采用什么样的评价方法） 评价方法 十、课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述） 学习阶段 教师的引导 学生的活动 信息技术应用 评价方法 评价量规、表思维导图 情境引入 引导学生完成带问题阅读教材内容，勾画课件展示 预习新知，发重点，完成预习新知的相关学案，巡视指内容。 导 引导学生带着学生介绍伊万诺夫斯基试互联网多媒体，课件 小组讨论 问题去看书：验过程，感受病毒的大小。 病毒是如何被再列举一些能代表病毒与发现的？谁先细胞的大小关系的事物，进发现的？病毒一步认识病毒“小”的特征。交流合作，设比细菌大还是如：病毒对于细胞相当于篮置问题 小？需要借助球与一个摩天大厦。只有在什么仪器观电子显微镜下才能看到，要察？ 用纳米来计量病毒大小。 并完成探究活动 大屏幕出示图观看图片，识别病毒形态：多媒体课件 片：电子显微杆形、球形、蝌蚪形。 镜下病毒几种学生观察认识病毒结构，了基本形态，引解病毒的生活，强化记忆要导学生了解病点：1．病毒结构：蛋白质毒的形态，加“外壳”、内部遗传物质 强对病毒的感2．病毒的生活方式：寄生性认识。再用在活细胞内，进行增殖 展示：病毒结 通过教师引导，分析得讲授、讨论 构，以及病毒出结论：病毒没有细胞结构（病毒形态结的生活，繁殖但又符合生物特征，是没有构） 过程动画，让细胞结构的生物。 学生结合课本学生看书，总结：根据寄生总结病毒的结的细胞不同，寄生在动物细构特点及繁殖胞内的，称动物病毒；寄生特点。 在植物细胞内的，称植物病 引导：我们毒；寄生在细菌细胞内的，知道病毒是不称为细菌病毒，也叫噬菌能独立生活体。 的，因此科学完成探究活动 工作者将引起 评价量规、信息反馈、小组讨论，成果展示评价 肝炎、流感、口蹄疫这类病的病毒归为一类，将引起烟草花叶病、萝卜花叶病的病毒归为一类，你知道它们的分类依据吗？ 课件图片展观察图片，然后分析自己搜课件展示 示：各种肝炎集的有关手足口病的资料，病毒、艾滋病、对病毒给人类带来的危害非典病毒等人有一定认识。 类没法根治的学生展开小组交流，表达见疾病。 解。 解说：病毒对病毒有新的认识，知道疫讲授、讨论 不但在疾病预苗等是一种减毒病毒，用来（病毒与人类防上有作用，预防疾病。 的关系） 转基因技术也 知道动物病毒能杀死农与病毒有关，业害虫，认同病毒可以给人还有基因治类带来益处。学会一分为二疗，这些常常地看待事物。 是通过病毒作完成探究活动 为载体达到转 基因或基因治疗的目的。 以小组为单位小组代表总结发言 总结今天的收获 评价量规、信息反馈、小组讨论，成果展示评价 总结 评价量规、信息反馈、小组讨论 练习 完成发的学案学生自主完成 练习，自主评价 课件展示 评价量规、信息反馈、自我评价