教学设计
第四章第 1 节 基因指导蛋白质的合成一、教材分析：
本节是第四章学习的基础，也是本章教学的难点所在。本节内容不仅抽象复杂，而且涉及的物质种类非常多，主干知识是遗传信息的转录和翻译的过程，侧枝内容是 DNA 与RNA 结构的比较、核糖与脱氧核糖的比较、三种不同种类的 RNA 以及遗传密码的组成。在处理主干和侧 枝内容关系时，要合理分配时间，明确不同层次的教学要求。二、教学目标 1、 知识目标：
⑴概述遗传信息的转录和翻译过程 ⑵理解遗传信息与“密码子”的概念
⑶运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系
2、能力目标
⑴培养学生的逻辑思维能力，使学生掌握一定的科学研究方法。 ⑵理
解结构与功能相适应的生物学原理。
⑶通过指导学生设计并制作蛋白质合成过程的活动模具，培养学生的创
新意识和实践能力。三、教学重难点
重点：遗传信息的转录和翻译过程 难点：遗传信息的翻译过程四、学情分析
通过第二、三章的学习，学生对基因是什么以及基因能够决定生物体性状有了一定的科学认识，并已经对基因究竟是如何起作用的产生了浓厚 的兴趣。
五、教学方法
1、 教师讲述、举例、图示、启发与学生阅读、思考、讨论探索相结
合。
六、课前准备
1、学生的学习准备：完成课前预习学案，提出疑惑
2、教师的教学准备：课前预习学案、课内探究学案、课后训练与提
高、基因控制蛋白质合成的多媒体课件 七．课时安排：2 课时 内容和练习各一节八．教学过程 第一课时
㈠复习检查、总结疑惑基因 ---- 蛋白质方式
（二）本节课的重点 ㈢合作探究，精讲点拨
讨论：遗传物质 DNA 一般都存在于细胞核中，而蛋白质的合成则是在细胞质的核糖体上进行的，那么细胞核中的 DNA 是如何控制细胞质中蛋白质的合成过程的？引导学生推断可能的两种途径（直接或间接）， 然后讨论哪种途径是可行的。好比具有不同语言的两个国家间的交往一样，必须时常委派一些能懂这两国语言的使者才能进行友好往来。使学生知道细胞核中DNA 所携带的遗传信息也必须通过中间媒介传递到细 胞质中，才能指导蛋白质的合成。
教师讲述：大量的科学实验表明，信息的传递不是由 DNA 直接传递给蛋白质的，而是在细胞核中先把 DNA 的遗传信息传递给 RNA，然后RNA 进入细胞质中，在蛋白质合成中起模板作用。我们把这种 RNA 形象地叫做信使 RNA，简写为 mRNA。此外还有转运 RNA 也叫 tRNA, 以及核糖体 RNA，也叫 rRNA。
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