学前儿童音乐教育复习

什么是音乐，基本特征有哪些。

音乐是以有组织的，在时间上流动的音响为物质手段来塑造艺术形象，表达思想感情的一种社会性艺术。

特征：材料的特殊性，流动性，情感性，表现性，不确定性 什么是儿童音乐，特点及其分类

儿童音乐是指学前儿童所从事的音乐艺术活动 特点：愉悦性，教育性，个体性

分类：1、按照体裁分：儿童歌曲，儿童器乐曲，儿童歌舞剧，交响童话

2、按照题材分：游戏题材，生活题材，童话题材，大自然题材 学前儿童音乐教育的根本目的及本质

根本目的：通过音乐教育获得使儿童获得全面和谐的发展。 本质：

什么是韵律活动？

在音乐的伴奏下以协调性的身体动作来表现音乐的活动。 什么是音乐游戏

在音乐伴随下进行的游戏活动。 打击乐演奏的知识和技能及其选材

知识和技能：1、乐器的名称和分类2、正确的演奏方法3、配器4、看指挥

选材：1、音乐2、乐器3、配器方案的选择

学前儿童音乐教育作用及涵义、特点 作用：

涵义：着重于音乐本身的音乐目的：借助于教育的形式来发展儿童的音乐技能和音乐能力；

把音乐教育视作一种手段：通过音乐这一媒介来促进儿童在身体、认知、情感、个性、社会性等方面的整体和谐发展。 特点：（一）形象性和感染性

（二）趣味性和游戏性（1）内容上的趣味性和游戏性，（2）形式上的趣味性和游戏性（3）方法上的去趣味性和游戏性

（三）技能型和综合性（1）形式上的综合性（2）过程上的综合性（3）方法上的综合性

歌唱活动中，如何培养儿童的音乐感、创造能力 音乐欣赏知识及技能

1、倾听2、理解音乐作品的内容和基本表现手段3、根据音乐作品展开一定的想象和联想4、分析对比音乐作品的性质、风格5、再认欣赏过的音乐作品 学前儿童音乐教育的途径

是指实施音乐教育的具体活动组织形式

学前儿童音乐教育的方法中，以儿童为主体的学习方法有哪些及其特点

1、模仿学习的方法2、预知学习的方法3、整体感知的方法4、多感官参与的方法

学前儿童音乐教育评价的作用和原则 作用：1、反馈作用2、诊断作用3促进作用

原则：1、计划性原则2、针对性原则3、全面性原则4、客观性原则 学前儿童音乐教育评价的内容和标准 一、学前儿童音乐能力发展的评价

（一）西肖尔音乐才能测量（二）戈登的初级音乐表象测量（三）日本的儿童音乐能力诊断测验 二、幼儿园音乐教育活动的评价

（一）活动目标的评价（二）活动内容的评价（三）活动方法的评价（四）活动过程的评价（五）活动环境和材料的评价（六）活动效果的评价

三、幼儿园音乐教育工作的整体评价

（一）音乐教育管理（二）音乐教学研究（三）师资队伍建设（四）资料收集与积累 什么是幼儿园音乐教育

是教师有目的，有计划的利用幼儿园的环境对儿童实施音乐启蒙教育的过程。它是实现学前儿童音乐教育的目标、组织和传递学前儿童音乐教育的内容、落实学前儿童音乐教育任务的具体手段和有效途径。 学前儿童音乐教育评价的方法

1、观察法2、谈话法3、问卷法4、测试法5、综合等级评定法 幼儿园音乐教育活动设计的基本原则

1、发展性原则2、主体性原则3、审美性原则4、整合性原则

如何设计幼儿园音乐教育活动 一、活动目标的设计

（一）体现发展性（二）体现系统性（三）体现系列化（四）体现行为化

二、活动程序的设计

（一）活动结构的设计（二）“系列层次活动”的设计 三、活动方法的设计 四、活动环境及材料的设计 （一）活动空间与时间的设计

（二）活动材料的设计：1、音乐材料的设计2、辅助材料的设计 音乐的起源

1、原始社会的音乐2、古代音乐3、近代音乐4、现代音乐 学前儿童音乐教育的几大流派即其观点

（一）达尔克罗兹音乐教育体系：创造了体态律动学，强调引导学生通过身体运动去接触音乐的各个要素；基本内容分为体态律动，视唱练耳和即兴创作三个方面

（二）柯达伊音乐教育体系：1、音乐教育要从幼儿园开始2、以歌唱教学为主要教学内容3、以“儿童自然发展法”作为课程安排发的主要依据4、以首调唱名法、节奏唱名法和柯尔文手势为基本教学工具5、创建自成特色的教材体系

（三）奥尔夫音乐教育体系：1、“元素性”音乐教育2、节奏第一3、课程内容4、教学组织形式及方法5、教材和教具

（四）铃木音乐教育体系：1、给儿童创造一个学习音乐的良好环境2、激发儿童的兴趣3、提倡坚持不懈、持之以恒的练习4、注重倾听习惯和技能的培养5、提倡“教学六步”

（五）卡巴列夫斯基音乐教育体系：1、将“三个支柱”观点作为新大纲的基本要素2、把用音乐吸引孩子作为儿童音乐教育的根本问题3、利用音乐本身的特殊规律和特点作为教学原则之一4、注重教学内容的相对独立性和内在连续性 （六）综合音乐感教育体系