如何运用无意注意与有意注意规律组织教学

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如何运用无意注意与有意注意规律组织教学

作者：姚秀龙

来源：《课程教育研究·上》2015年第04期

【摘要】教学是教与学的双边活动，是心与心的交流，所以教师必须遵循教育规律，特别是无意注意和有意注意规律。并把教育规律合理的运用到教学中，才能使课堂教学活起来，收到事半功倍的效果。

【关键词】无意注意 有意注意 规律 教学 刺激

【中图分类号】G52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0002-01 教学是一门艺术。在课堂教学中，要使学生既注意力集中，又不易疲劳；教学气氛既活跃，教学效果又好，除了强调有意注意外，还必须巧用无意注意规律。

无意注意不是有意识控制的，也不需要作意志努力的注意。无意注意往往是由周围环境变化所引起的，它表现为在某些刺激物的直接影响下，人就不由自主的把感官朝向这个刺激物，以求了解它。这就是人们常说的“进入了角色”。在教学过程中，教师讲明了教学目标任务，学生在心理上就产生一定的学习压力，使其在一定的时间内能保持有意注意。但这种保持不可能太长，时间太长就会引发精神疲倦，产生分心现象，这就需要用无意注意来调节学生大脑，转换一下学生大脑机制，再激发学生学习兴趣，使学生持久的保持求知的欲望。那么怎样才能恰到好处地利用无意注意和有意注意组织教学呢？ 一、充分利用刺激物的特点组织教学

（一）刺激物的强度是引起无意注意的原因之一。如：巨大的声响、强烈的光线、浓郁的香味等都易引起人们的无意注意。为此，在教学中，教师讲课的声音不应过小，声音过小不仅达不到一定的刺激强度，而且远离教师的学生无法听清楚教师讲课。但只是大喊大叫也不行，教师讲课的声音强度应当是大小适中，恰到好处。如果教师讲课中再做些变化处理，大声之中有小声，小声之中有大声，“大弦嘈嘈，小弦切切”，并且注意抑扬顿挫，轻重缓急，无疑会引起学生的无意注意。

（二）刺激物之间的对比关系也易引起无意注意。如：万绿丛中一点红，就容易被人注意，白雪皑皑找白熊则很难。三角形中一个圆形易被人们注意。根据这个道理，教师在教学中，重点部分要讲慢，重复一下，或提高声音，甚至可以停顿一些时间，不要只为毫无变化地讲下去，因为单调刺激使兴奋降低，令人昏昏欲睡。在教学演示或板书设计方面也应该注意对比关系。如教具大小的对应，板书颜色的搭配等，都易引起学生的无意注意，加深学生的印象。