小学语文五年级下册第七单元单元整组教学设计

小学语文五年级下册第七单元单元整组教学设计 课型：学科重建 课型介绍：

以主题整合单元，以群文拓展主题。力图突破语文教学“课文平行、主题并列”局面，努力实现递进式语文教学。大量阅读在课内完成，40分钟引导学生阅读多篇文章。激发学生阅读兴趣，拥有更多自主阅读时间。 （1）教学内容简介：

人教版小学语文教科书第七单元以“作家笔下的人”为专题，安排了3篇课文，其中一篇讲读课文由3个片段组成。这3篇课文人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。作家在刻画人物时采取了不同的手法，向我们展示了描写人物的一些基本的方法。此外，本组教材紧紧围绕专题还安排了“口语交际”“习作”“交流平台”等内容，即本组教材以“人”为主，形成了“读人、说人、写人”的这样富有特色的一组教材。 （2）教学特色：

学生曾大量阅读以写人为主的文章，也写过类似的作文，积累了一些这方面的读写经验。以此为基础，教材专门安排“作家笔下的人”一组课文，意图就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。这是本组教学的重点，也是难点。

所以在进行单元整组教学时，首先要充分利用学生已有的读写知识和经验，以此为基础来学习，其次要注意整合和提升，注重将学生已有的关于“写人”的读写经验与单元整组教学有机的结合，

提高学生阅读与写作的能力。最后要以课文对人物描写的语言文字为依据，从人与事件的具体材料出发，总结描写人物的方法为己所用。我们试图改变语文教学中常见的简单化、情节化、繁复化、拖慢化的现象，变“教语文”为“教语言”。 引导学生在占有大量的语言文字基础上总结出规律性知识，简称为“举三反一”。

我们在教学设计时，共设计了六节课。首先，依据单元提示，上好单元导读课。然后，依据单元教材，进行单元课文教学。本课就是单元整组教学中的第三课时，重点学习通过人物的语言描写来凸显人物性格。在第四、五课时，还要学习通过人物的动作、神态、心理和外貌等方面来刻画人物的方法。第六课时，回顾单元内容，上好单元总结课。

第一课时

教学目标：

1、整体感知单元主题和学习内容，明确单元学习任务，指导学法，为本单元的学习确定阅读方向。

2、初步了解课文内容，围绕训练重点填写读书报告单。 3、激发学生阅读中外名著的兴趣。 教学重、难点：

重点：了解单元主题，明确学习任务，填写读书汇报单。 难点：学法指导，为学习本单元确定阅读方向。 教学过程：

一、紧扣主题，激趣导入

在这学期的语文学习中，我们结识了不少作家笔下的人——顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，足智多谋的诸葛亮，在咆

哮的洪水中舍小家顾大家的老支书，在长征路上为照顾小战士而牺牲的老班长??这些人物有着鲜明的特点，在我们心中留下了深刻的印象。

今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。

二、单元导读，指导预习

（一）读导语，揭示主题，明确学习任务

1、快速浏览单元导语，看看从单元导语中你能了解到哪些信息？

2、透过这个主题，你想知道些什么？ 3、那本单元都有哪几篇文章呢？

学生说，教师一一点击课件并播放相关的影视剪辑。 （二）感知课文内容，抓要点了解作家描写人物的方法 1、完成大屏幕出示的学习任务。

（1）、快速浏览这三篇课文，然后再挑选一篇自己最喜欢的文章结合单元学习重点好好读一读，想一想课文主要写的事是什么，写在书中的相应位置，划出课文中应用“人物描写方法”的句段，批注应用了哪些“人物描写方法”。

（2）、完成任务后，可与选择同一篇课文的同学交流想法。 2、汇报学习收获，同时思考对课文有什么问题想提？ 3、引导质疑：对于这三篇课文，除了书中介绍的知识，同学们还想了解哪些相关的知识？

4、引导收集资料，如《红楼梦》中的人物?? 三、明确预习要求，填写读书报告单

师：刚才同学们对本组课文中的一篇课文进行了初步的预习，

下面同学们就结合读书报告单的要求完成余下的任务。

生按要求填写读书报告单，师巡视指导。

第七单元读书报告单

要求：

1、写写课文中难写的字和词，理解生字（也可以批注在书中）。 2、熟读课文，概括出课文的主要内容

3、找出课文中应用人物描写方法的句段（可以在文中标序号，并把序号写在相应的表格中），体会应用此种描写方法的好处。

4、收集与课文内容相关的资料。 课题 重点字词 课文中应用人物描写的方法（序号）及好处 主要内容 写作思路 收集的相关 资料 四、全课总结

第二课时