谈教学指令对思维发展的影响 

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谈教学指令对思维发展的影响

作者：徐玉荣

来源：《读与写·教师版》2019年第04期

摘要：《义务教育英语课程标准（2011版）》明确指出：英语课承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。通过课堂观察发现教师不同的教学指令可以指引学生往不同的方向思考，而目前英语课中存在教学指令和思维发展不对等的现象，这些指令往往没有起到推动思维发展的作用，从而无法让学生获得更高的情感升华。因此，本文通过观察分析人教版九年级unit9 Sad but Beautiful公开课中的教学指令，探讨教学指令对学生思维发展的影响，希望对广大教师有所帮助和启发。 关键词：教学指令;思维发展;英语阅读

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）04-0253-02 1.阅读背景

本节课的阅读材料Sad but Beautiful是一篇外国友人介绍我国民间艺术家阿炳生平及其杰作《二泉映月》的文章.在文章中，他表达了对中国民间艺术家历经磨难而创造出伟大成就的赞叹，也表达出外国人对“二胡”这种中国特有的名族乐器的浓厚兴趣，这种兴趣的背后又有中国文化越来越被外国人接受的国际潮流。因此，如何引领学生去领会文章背后极其丰富的文化和情感内涵，授课教师的如何引导至关重要。在本文中，还需要学生在整体中感知sense，sadness，pain，reflect，moving，perform，life-time等新词汇，因此，整节课的教学指令设计应该有逻辑，有梯度，有从浅层次的知识讲解到深层次的情感提升过程。 2.课堂观察的结果与分析

在本次课中，根据教学中思维指向不同，将教学指令分为指向语言知识的教学指令，指向文本理解的教学指令。在指向语言知识的指令中，主要通过观察教师在词汇，句型的呈现，复现及运用过程中有无引起学生的思考，如知识的迁移，学生对新词汇的创造性地使用等。在指向文本理解的教学指令中，主要观察教师的指令是否能引导学生去感知，理解，评价文本，如学生的话语产出是否和教师的指令要求一致，学生在教师指令发出后的面部表情等即时反应。 2.1指向语言知识的教学指令

在阅读课中，指向语言知识的的教学包括目标词汇和关键句型的教学。如何有效地呈现生词，不仅可以让课堂更加流畅，也可帮助学生扫除阅读障碍，增加阅读自信，从而更好地理解文章。本课中，生词的教学片段如下： T：Is the man poor or cool？