浅谈如何批评学生

浅谈养成教育之如何批评学生

明珠学校 吕艳姣

批评是为了教育学生，但不是所有的批评都能够达到预想的效果。要使批评产生较好的效果，除了坚持批评的原则和选择批评方法之外，还要选择恰当的批评时机和适宜的批评场合。 1.学生不同，批评的时机和场合不同。

学生不同，批评的场合和时机也应该有所不同。例如，说话带脏字是国人的通病，很多男生都有这个毛病，并且有的同学在大庭广众之下也是脏话连篇。如果是一个一年级的孩子骂人，我们应该立即对他进行“批评教育”，告诉他以后不能说这句话；因为孩子还小，过一会就忘了，等回家在批评就不起作用了。但是，对于一个小学高年级或初中男生就不可以这样，要选择没有其他人，特别是要在没有女生的时候，再做提醒式的批评，因为他们平时很注意自己的形象，如果当众给予批评，他们会感到很没有面子，不仅不接受批评，也许会恼羞成怒，甚至形成师生对立，把小问题变成大问题。

2.教师不同，批评的时机和场合不同。

由于教师的性格、气质不同，所以批评学生的时机也应该有所不同。平时，教师在研究学生，其实学生也在研究教师。如果你是一个雷厉风行、非常严厉的教师，学生犯错误之后，知道老师马上回来批评自己，他会立刻进行心理调整和自我反省，迎接老师的批评，教师应该“趁热打铁”，此时就是批评的时机；如果你是一个慢性子的教师，平时要求学生不严厉，学生就会以一种轻松的心态来等待老师的批评，缓一缓再处理也许更合适，“秋后算账”一样有效。如果雷厉风

行的教师突然“慢”下来，等学生紧张的心态松弛下来再批评或许就没有效果了；如果慢性子老师突然“快”起来，宣誓还没做好接受批评的准备，“暴风骤雨”突然来临，学生活血会承受不了。这就好比杂技演员，在演出中，他们能用肩膀接住从高空跳下的演员，但是如果走在路上，高空突然落下一个人，也许会把他砸坏，应为他没有做好相应的准备。所以，只要学生做好了接受批评的心理准备，批评的时机就来到了，这时候的批评有效而且安全，一般不会节外生枝。

3.问题不同，批评的时机和场合不同。

问题的轻重不同，批评的时机也应该有所不同。对于一些行为习惯方面的小事，要及时的进行批评。比如一个学生吃完零食，随手把包装袋仍到地上，我当即告诉他他不许乱扔垃圾，并要求他捡起来，放到垃圾桶里。这类小事一般不会给学生造成什么心理压力，而且习惯就是在不断地强化过程中养成的，所以要及时地进行批评和提醒。有些事情相对严重或敏感一些，比如偷盗、打架等等，处理这些问题就不要操之过急。因为问题一旦暴露，当事人一般都会很紧张，所以，事发的第一时间不是处理问题的最佳时机。在教育教学中，大问题小处理，急问题缓处理能够减少意外事故。

学生在学习的过程中都是在不断犯错、然后不断改正中得到成长，对于学生的养成教育更是经常要经历这一系列问题，一个富有智慧的班主任解决问题，要能够耐心地等待时机，主动地寻找时机，恰当地把握时机。