“唯物主义和唯心主义”教案 - 图文

四川师范大学政治教育学院2014-2015学年第一学期微格教学课程教学设计 姓名 闫晓亚 学号 2012150257 班级 唯物主义和唯心主义 培训技能 2班 教学 技能 指导老师 黄秀琼 课程 《生活与哲学》 教学内容 时间安排 45分钟 ⑴ 本框题是思想政治教育必修4《生活与哲学》模块第一单元“生活智慧与时代精神”第二课“百舸争流的思想”第二框内容。 ⑵课程标准要求分析古今中外著名思想家的言论，归纳唯心主义和唯物主义的争辩以及形而上学与辩证法的不同。 教学地位和作用 ⑶本框内容是哲学教学的基础，熟知本框内容是正确认识并了解哲学的基本要求，为学生进行本书学习和正确对待不同哲学流派打下坚实的理论基础，因此，本框题在《生活与哲学》中具有不可忽视的重要作用。 教学重点 唯物主义和唯心主义的分歧； 唯物主义的三种基本形态； 唯心主义的两种基本形态。 唯物主义三种基本形态的合理性和局限性； 唯心主义两种基本形态之间的联系和区别； 对两个对子（唯物主义和唯心主义以及辩证法和形而上学）的理解。 ⑴ 了解唯物主义和唯心主义的分歧； ⑵准确归纳几个基本形态之间的区别； ⑶了解两个对子之间的联系。 ⑴ 能够在生活中熟练运用本课知识分析问题； ⑵能够认识到辩证唯物主义和历史唯物主义的地位和意义； ⑶能够触类旁通，学会用哲学的眼光和思维认识世界。 教材分析 教学难点 知识目标： 教学目标 能力目标： ⑴通过对哲学的基本派别及其基本形态的分析，增情感态度与强学生对哲学体系的体悟和思想认同； 价值观目标： ⑵通过正反面的事例，使学生树立正确的思想意识，克服错误的思想意识，并从内心热爱哲学； 教学流程 时间安排 运用视频和生活实例引导课堂教学。 师生行为 设计意图 教学反思 第 1 页 共 5 页

教师：上课了。同学们，上节课我们学习的哲学的基本问题是什么，还记得吗？ 学生：思维和存在何者为本原的问题，思维是否能正确认识存在的问题。 教师：对，那么基本问题的第一方面是划分什么和什么的唯一标准？ 学生：唯物主义和唯心主义。 教师：对，那么我们接下来看一段小视频，再结合其中一导入 段歌词，请大家在看的过程中分析一下，主人公是属于唯3分物主义者还是唯心主义者。 钟 学生：兴趣盎然地观看视频，并积极思考。 教师：谁来说说你的看法？ 学生：林黛玉属于唯心主义者，因为歌词中有几个词：花魂鸟魂等，并且她相信命运的存在。 教师：我们暂且认为你们是对的，那么，你们为什么不认为她是唯物主义者呢？它们之间的分歧是什么？两者有什么区别？好，这节课就让我们一起来走近它们并细细的体味吧。 教师：既然基本派别是根据思维和存在何者为本原划分的，那么也就是说，两者的分歧也是围绕这个问题而展开的。其中，唯物主义认为物质是本原的，意识是派生的，物质讲解 决定意识。而唯心主义恰好相反，它认为意识是本原的，2分物质依赖于意识，不是物质决定意识，而是意识决定物质。钟 那么，给大家10秒钟的时间，请大家讨论一下，这几个观 点属于哪个派别？ 学生：唯心主义；唯物主义；唯物主义；唯心主义；唯心主义。 教师：这有著名人物泰勒斯的“水本原说”，老师也碰到过类似的例子： 【有一天，我看到小侄儿小杰在给小树苗浇水，心血来潮就问他：“你觉得这世界由什么组成的？”小侄儿头都不抬的回答：“水。你看，我每天只是给这颗小树苗浇一点点水，它就从一个种子长这么大了。”后来又碰到一个正在菜园里刨土玩的小朋友小美，他说他觉得是土，因为我们每天吃、玩的东西都是从土里面长出来的。】 学生：兴趣盎然的听 教师，历史上，除了水、土外，还有认为是火、气等的，像这种把世界本原归结为某一具体物质的唯物主义，我们称之为古代朴素唯物主义。 但是随着科学技术和生产发展，人们发现了原子，于是又产生了一种以原子为世界本原的唯物主义，我们称之为近代形而上学唯物主义。后来，人们在生活实践中发现，历史上这两种唯物主义在其合理的基础上，都有一定的局限第 2 页 共 5 页

通过旧知识的回顾及视频的导入，激发学生学习新知识的兴趣和热情。 给学生合作探究的机会,理解知识点。 5分钟 用小故事吸引学生的注意力，先用时间轴进行几个基本派别的展现，再用表格进行区分，既新颖，又可以把枯燥的理论知识讲的生动，启发学生思维。

性，于是人们经过分析研究，提出了辩证唯物主义和历史唯物主义。如果，按照时间来看，它们之间是这样的。那么，这三种唯物主义之间到底有什么区别呢？大家一起来填一下这张表格。 学生：认真听讲，积极思考并回答问题 用两个视频之间的比较，引出唯心主义的两个基本形态。 3分钟 教师：我们讲了唯物主义，并且明白了为什么林黛玉不属于唯物主义者，接下来就让我们看一下林黛玉究竟为何是唯心主义者。我们之前看了《黛玉葬花》，并知道了她是以命运为生命的主宰，那么大家再来看一下这段视频，看看主人公的观念和林黛玉的观念有什么区别。 学生：唯我独尊，以自我为中心。 教师：是的，天山童姥以自己为主宰，。像这种以自我的主观精神为主宰的唯心主义，我们称之为主观唯心主义，而以命运等客观精神为主宰的我们称之为客观唯心主义。 教师：那么，这两种唯心主义之间有什么关系呢？我们同样一起来填一张表格。 学生：仔细比较，认真思考 教师：接下来给大家20秒钟的时间来思考并判断一下，以下观点分别属于哪个类型的唯心主义。 学生：主观；客观；主观；客观；主观；主观；主观；客观。 教师：在对唯心主义进行了简单分析之后，那么，我们接下来回归之前的第一个视频，大家说，因为林黛玉信花魂、鸟魂，信命运，所以她属于唯心主义，那么，是不是说，只要相信鬼神、相信命运就可以看作是唯心主义？ 学生甲：是的。 学生乙：不是。 学生丙：不一定，要看相信的程度。 教师：很好，看来有一部分同学掌握了我们刚刚学习的唯心主义的基本形态。的确，要确定一种观点属不属于唯心主义，就要看它是不是把这种观点当作世界的主宰或本原，这一点很重要，注意不要犯形而上学的错误。 学生：认真听讲，积极思考 教师：我们已经对唯物主义和唯心主义进行了讲解，那么，大家看一下这幅图（《大树的对话》），并进行辨析：凡是唯物主义都是科学的，都是我们应该提倡的，凡是唯心主义都是非科学的，我们应该彻底否定。给大家一分钟的时间自由讨论。 学生：积极讨论并思考 学生甲：错的，唯物主义也有不好的，比如古代朴素唯物主义和近代形而上学唯物主义。 第 3 页 共 5 页

给学生合作探究和自主学习的机会，巩固新知识。 3分钟 3分钟 及时把误区更正，避免学生出现形而上学的错误。 4分钟 通过辨析， 再结合学生自主学习和预习的效果，让学生合作探究，明确知识点的

学生乙：错的，唯心主义也有好的，比如，它体现了我们可以用意识去影响行为，影响世界。 教师：漫画反映了唯物主义可以指导人们不断实践并获得成功，唯心主义是“不结果实的花”，虽然不一定有实实在在的“果实”可以获取，但是花一样可以供人们观赏。因此，如果把你们的回答合起来，就是我们这道辨析题的答案。 教师：唯物主义和唯心主义都是针对世界的本原而争辩的。在确定了世界的本原之后，人们就开始研究世界的状态，有一部分人是从全面的角度，用联系和发展的眼光分析，而另一部分人则是从片面的角度，用孤立和静止的眼光分析的，这样就形成了第二对分歧——辩证法和形而上学之间的分歧。 教师：但是，辩证法和形而上学并不是哲学的基本派别，从古至今，他们都是依附于唯物主义和唯心主义而存在的，这两对斗争我们称之为“两个对子”，他们之间的关系是什么样的呢？ 学生甲：辨证法属于唯物主义，形而上学属于唯心主义。 学生乙：辩证法和形而上学在唯物主义和唯心主义中都有。 教师：同学乙的想法是正确的。他们的关系用一幅图表示出来就是这样的。 教师：那我们应该用什么样的态度来对待这两个对子呢？ 同学甲：坚持唯物主义，反对唯心主义。 同学乙：坚持辩证法，反对形而上学。 同学丙： 理论联系实际，实事求是。 教师：大家说的都很对，对于这两个“对子”，我们的正确态度应该是：坚持唯物主义，反对唯心主义；坚持从实际出发，反对主观主义。立足于现在来看的话，我们应该坚持辩证唯物主义和历史唯物主义。 教师：好了，我们这节课的主要内容就讲完了，接下来我要请同学，和老师一起总结一下本课的主要内容，大致框架老师已经建构好了，你们把空缺的地方填一下就好了。 学生：物质和意识谁为本原的问题；唯物主义；唯心主义；古代朴素唯物主义；近代形而上学唯物主义；辩证唯物主义和历史唯物主义；主观唯心主义和客观唯心主义。 教师：好，看来大家对本课知识理解的不错，那么我们接下来做几道试题，来检验一下大家的学习效果。 详细内容。 3分钟 用图示的方式更容易理解理论知识。 3分钟 使学生树 立正确的思想意识，克服错误的思想意识，并从内心热爱哲学。 通过学生亲自进行课堂小总结，增强他们对本课的知识点的熟知感。 4分钟 3分钟 教师：这是一道2010年的新课标卷： 【王安石提出“形者，有生之本”，与之相对立的观点是( ) A. “心外无物” B. “天地为万物之本” C. “夫形于天地之间者，物也” D. “舍天地则无以为道”】 学生：选A。 第 4 页 共 5 页