【学生再一次变换身份，作为导游来介绍钱塘江大潮，实际上是让学生学以致用，进一步将课文中学到的语言内化，将学到的知识转化为能力，这对学生是一个挑战，同时，也可以激发学生学语文的兴趣，孩子们在愉悦、欢快之中得到了能力上的提高。】 3．根据具体情况进行小结 （1）按一定顺序，写一个描写景物（或景观）的片断。 本课作业 （2）如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？ 1、观潮 潮来前 笼罩白雾 风平浪静 板书设计 潮来时 远 声如闷雷 远处白线 近 白浪翻滚 山崩地裂 潮过后 漫天卷地 风号浪吼 《观潮》教学设计
第1课时 教学内容 教学 目标 1《观潮》 知识与技能： 1、理解、积累并运用课文中描写潮水的语句。熟读成诵部分语句。 2、体会作者留心观察，抓住事物特点有顺序的描写方法。 3、学会按一定的顺序、抓住特点观察事物的方法。 过程与方法： 通过自主阅读、思考交流、熟读成诵的学习，体验边读边想的朗读方法。 情感、态度与价值观： 感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观。培养学生热爱大自然的情趣。 积累并运用课文中描写潮水的句子。 教学重点 教学难点 教学方法 教学准备 感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观。 从读课文入手，教学生观察画面说话，进而指导学生自主探究课文内容及其写作特点。 多媒体课件。 教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图） 教学过程 （一）谈话引入。 同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。） 教师介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全长605公里，河域面积五万平方公里，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的一条著名江流。看，今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。 2．看了这潮水，听了这潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？你能用一个词来概括吗？(…… )说得真不错，这篇课文的作者在他眼里的钱塘又是怎么样的？自由读课文，找出一个你认为最能体现钱塘江特点的词语。（让学生看黑板板书） 【让学生体会到同一个字在不同的语言环境中意思是不一样的，从而感受到中国语言文字的博大精深。要充分发挥学生识字的主动性，鼓励学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导和交流，激发学生自主识字的兴趣。】 3．（板书：天下奇观）理解奇观。 观潮的观是什么意思？天下奇观的观呢？打开字典查一查。 师：很少有人能看到这壮丽的景观，你们想不想把自己了解到的说给大家听？ 课文中有许多形象的词语，咱们讲的时候会用到，打开书，在写潮来前，潮来时，潮过后用了很多形象的词语，你动笔画一画，然后在找小组读一读。要放弃自己不成熟的想法，听取别人的建议。 我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同？（请查阅资料的同学介绍“潮的形成”、“潮的气势”“或观潮最佳地点”。 ） 特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象，第22课就写了一次钱塘江大潮的过程。 师：我有一个问题，我想问你为什么要在八月十八日观潮？ 【阅读教学中给学生创造质疑问难的机会，要给足时间，让学生能够在读中生疑，最终达到在读中释疑。】 （二）检查预习情况。 （1）检查预习情况。 ①读准多音字： 闷（mèn）雷 薄（bó）雾 风号（háo）浪吼（hǒu） 涨（zhǎng）起 颤（chàn）动 ②理解下列词语的意思： 横贯 山崩地裂 人声鼎沸 漫天卷地 ③指名读课文，正音。 ④同桌互读，评定等级。 （2）默读课文，用自己的话介绍钱江潮。 （3）理清文脉。 ①按“潮来前、潮来时、潮退后”的顺序给课文分段。 ②同桌交流。 ③说说各段的段意。 三、理清叙述顺序。 1．读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？（板书） 课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。（板书） 2．再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。 附：板书: 观潮 潮来前 潮来时 潮过后 （时间顺序） 本课作业
抄写生词，背诵第三四自然段。 2 走月亮
课题 走月亮 课型 讲读课文 授课 时间 2课时 1.认识“鹅、卵”等7个生字，会写“牵、鹅”等13个生字。 教学 2.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。 目标 3.在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。 教学 指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲重点 情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。 教学 难点 激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。 充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，第一课时 教学 1.能正确、流利地朗读课文； 目标 2.认识本课的生字词。 教具 准备 课件 教学设计 一、师生谈话导入 设计意图 师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什 【设计意图：用问么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？ 句来设计悬念，引起学 今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散生的好奇，激发学生积（教师板书：走月亮）(课件出示2) 极思考。】 导入 步，再来感受一下吧。（ ）分 钟 师：我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，称为“走月亮”。(课件出示3) 二、初读课文，整体感知 【设计意图：通过1.学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师、同学，朗读课文，使学生对课查字典等方式来解决。 文内容有了初步了2.学生自读课文。在读文过程中，勾画出自己不明白解。】 的地方。 （先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学 新课 教学 生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文， （ ）达到全班师生集体正音。） 分钟 3.谈一谈读完课文后的感受。 三、记忆字形，指导书写 1．分析记忆字形。 出示生字“鹅、卵、俗、跃、穗、踱、烁”(课件出示 4) “鹅”是家禽，所以偏旁是“鸟”；“俗、跃、穗”都 【设计意图：让学
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