17歌唱二小放牛郎

17歌唱二小放牛郎

教学目标：

1.学习本课生字新词，能够正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2.学生在阅读探究的过程中理解课文内容，知道王二小是抗日战争时期的一位小英雄，学习他机智勇敢的好品质。

3.在自主探究课文怎么写的基础上，体会今天幸福生活来之不易。 课时安排：两课时 自主探究方案： 我会想：

读一读课题，你有哪些疑问呢？ 我会读：

1.读一读课文：读准字音，读通句子，思考读题时产生的问题。 2.读一读词语：

山沟 隐藏 抓住 乒乓 受骗 摔死 胸膛 敌人 机关 迷失 顺从 埋伏 战士 传扬

3.再读一读课文：你有什么问题想问的？先试着思考，准备好思考的结果，在课上和老师探讨。

4.我知道：这篇课文主要写了抗日小英雄 为了掩护 和 ，把敌人领进 ，最后 。 我会写：

1.结合笔顺示例用自己的方法学会田字格里的生字。 2.自我检测： 看拼音，写汉字。

wáng ar xiǎo dí r?n mí shī shùn cóng bào chóu

zhǔ zhāng mái fú sǐ zhàn shì chuán yáng 摔

我知道： 课外搜索：

1.搜集有关王二小的资料，可以是图片、文字。 2.了解其他爱国小英雄的故事。

第一课时

上课时间： 月 日 课型：新授课 教学过程：

一、 学生“展示自学”——教师“了解学情” 展示学习：

1.揭示课题，板书课题。 2.学生展示学习成果：“我领大家读一读”

出示： 山沟 隐藏 抓住 乒乓 受骗 摔死 胸膛 敌人 机关 迷失 顺从 埋伏 战士 传扬

开火车读词。

3．听写。检查对照孩子的书写情况，重点指导书写”顺、战、死”三个字。

提醒学生注意：写“顺”字时要把“川”写紧凑些，和右边的“页”宽窄相当；写“战”字要注意左右呼应，“戈”旁略高；写“死”字时要注意右下是“匕”，不能写成“七”。 4. 学生展示课前收集到的有关王二小的图片，说说王二小的故事。 5. 通读课文。

二、学生“交流问题”——教师“定向目标” （一）提出问题:

1.通过预习，你们认为这首叙事诗应该学习哪些内容呢？ 根据学生的回答，相机引导写什么。 2.学生交流课文写了什么内容？

概括总结：这是一首叙事诗，也是一首歌的歌词。记叙了抗日小英雄王二小为了掩护八路军后方机关和数千老乡，把敌人领进埋伏圈自己英勇牺牲的事迹。 3.对于这篇课文，通过预习，你有什么问题要问吗？ 针对学生的提问，相机引导---怎么写。

针对学生提出的问题进行讨论，学生自主解决问题；同时形成共性需要解决的问题。（想一想，课文怎么写出王二小的机智勇敢的？） （二）探究问题：

1.本首叙事诗记叙了王二小机智勇敢地跟敌人作斗争的感人事迹，那么，课文的结构是怎样安排的呢？

相机给课文划分段落。 2.学生讨论，教师小结。

全诗共六节，运用了倒叙的手法，共写了三层意思： 第一节：写人们对王二小的悲痛和怀念之情；

第二至五节：记叙了王二小跟敌人斗争和英勇牺牲的经过； 第六节：写人们对王二小的怀念和歌颂。

三、学生“学习释疑”——教师“点难拨疑”

同学们刚才在读书的过程中已经解决了很多疑问，搞懂了课文写了什么，那么课文时怎么写出王二小的机智勇敢的呢？这个问题还需要我们进一步读书探究。 学习第一节

1．默读第一节，思考：你读懂了什么？

2．交流，理解“牛儿还在山坡吃草，放牛的却不知道哪儿去了。”这句话 。 明白课文暗示王二小已经牺牲了，表达了人们悲痛和怀念的感情。 3．齐读第一自然段。

过渡：放牛郎是什么人，为什么要歌唱王二小这个放牛的孩子？我们下节课再学习。 四、学生“反思学习”——教师“反思教学” 回顾课文，贯穿学法。

通过这节课的学习，你有什么收获？

1.课文内容。2.阅读方法。3.写作方法。4.问问题的方法。 五、教师“引导实践”——学生“迁移创新” 总结，课后延伸：

牛二还在山坡吃草，放牛的孩子却不见了，是贪玩耍丢了牛？（不是）放牛的孩子与敌人英勇斗争，献出了宝贵的生命，牛在人亡，字里行间洋溢着人们对王二小的悲痛和怀念之情。课后请同学们学唱歌曲《歌唱二小放牛郎》。

第二课时

上课时间： 月 日 课型：新授课 一、学生“学习释疑”——教师“点难拨疑” （一）复习回顾

1.通过上节课的学习，你知道了什么？ 2.口头填空：

王二小为了 ，英勇牺牲了，他的牺牲换来了人们的 ， 换来了战斗的 ，他是一位抗日小英雄。 （二）学习第二至五节

1.（出示图片）说说图上画了什么？

2.敌人为什么叫王二小带路？自读第三节。

3.王二小怎样做的？他为什么这样做？引导学生自读第二节。 4.你读了第二自然段知道了什么？理解“扫荡、潜伏、隐藏”。

5.齐声有感情地朗读2、3小节。 说说你觉得王二小是个怎样的孩子？ 生自由练说。

6.王二小把敌人带到哪里？结果如何？ 7.指读第4、5两节，说说你读懂了什么？

8.王二小把敌人带进埋伏圈，结果怎样？在带敌人进埋伏圈时，他想到这个结果了吗？那他为什么还要这样做呢？ 9. 生自由练说。 师总结：尽管可能牺牲，但他觉得用自己一个人的生命换取几千名乡亲的生命，值得！他相信自己的血不会白流，八路军叔叔一定会消灭可恶的敌人，为自己报仇的！想到这里，他毅然将敌人带入了埋伏圈。“敌人把二小挑在枪尖，摔死在大石头的旁边。我们十三岁的王二小，就这样英勇地牺牲了。”课文最后两段就是对他这种英勇献身精神的赞颂。

10.指导有感情地朗读第4、5小节。

11.再读第1小节，明白课文运用了倒叙的写法。

王二小牺牲后，他放养的牛儿还在山坡上自由自在地吃草，却再也看不到王二小了。字里行间流溢着人们对王二小的悲痛和怀念之情。 12.齐声有感情地朗读第1自然段。 （三）学习第六节

1.乡亲们再也看不到二小了，他们的心情怎样？请同学们自由读第6节。 2.说说你读懂了什么？从哪些词句中看出来的？ 生自由练说。

3.带着怀念的感情读第6 节。 （四）总结全文，练习背诵

1.认真听录音《歌唱二小放牛郎》，想想：歌里都唱了什么？ 生自由练说。

2.有感情地朗读全文，练习背诵课文。

二、学生“反思学习”——教师“反思教学” 回顾课文，贯穿学法。

1.这节课，你有什么收获？ （1）课文内容。（2）阅读方法。（3）写作方法。（4）问问题的方法。

2.这节课我们学习了一首叙事诗，诗歌运用倒叙的写法，首尾呼应，结构完整，语言朴素流畅，感情真挚，便于诵读吟唱。在今后的习作中我们可以学习运用倒叙、首尾呼应这种写作方法。

三、教师“引导实践”——学生“迁移创新” 1.总结提升：

同学们，通过今天的学习，相信你们一定被他这种舍生忘死、临危不惧的精神所深深打动！学到这里，老师有个问题想问大家，什么样的人才算是真正的英雄？ 生自由练说。

总结：能在危难时刻做出令人叹服的正义之举，这就是英雄。 2.拓展练习： 填空: （1）（ ）那天早上，（ ）去（ ）“扫荡”。山沟里潜伏着（还隐藏着（ ）。

（2）王二小带路（ ），（ ）的埋伏圈。（ （ ）受了骗。 3.学习建议：

（1）和同学互说所搜集到的抗日小英雄的故事。 （2）把《歌唱二小放牛郎》的故事讲给周围的人听。

），），敌人