《搭一搭》教学反思
佛山市顺德区南沙小学 杨玉莉
本课旨在培养学生的空间观念以及观察、操作能力，是在原来一二年级的基础上体验并初步学会用“上、下、左、右、前、后”等词语描述正方体的相对位置，并在实践活动中，发展与同伴合作的意识，获得积极地数学学习情感体验。
本节课的目标要求能根据从正面、上面和右面观察到的平面图形还原立体图形（4个小正方体组合），探索搭出相应的立体图形的策略和方法，并能发现实物与图形之间的联系。
本节课设计了两个活动拼搭立体图形的实践活动。第一个活动是根据指令搭立体图形，在原基础3个正方体的基础上加多一个正方体，搭出这个立体图形，从正面、右面和上面看到的形状如图所示。第二个活动是根据指令搭立体图形，用4个正方体，验证如何搭出一个立体图形，从正面、右面和上面看到的形状是如图所示。
总的来说，闪光之处：
1、复习引入，层层递进，旧知识迁移到新知识。
2、操作活动丰富多彩，学生在生动活泼的氛围中来练习发指令搭立体图形，使学生在动口动手搭的过程中，体会正方体间的位置关系，锻炼动手操作和语言表达能力。
3.注重课堂组织。因为是一堂活动操作课，所以我始终注意有效组织课堂，通过导学案、生生互动、师生互动，小组合作、学生自主探究讲题等方式营造一个有序的课堂。
4.每个环节清楚有序，层层递进，目的清楚。
5.倾听回答，关注评价。注重倾听孩子的回答，并给与恰当的评价。不仅关注学生的学习结果，更关注的是学生的学习过程，注意对学习情感、意志、能力等方面的评价，帮助学生认识自我，建立信心。
6.恰到好处的运用课件，方便学生理解，特别是在“面由体上来”时，动画演示，一目了然。
7.课堂小结，自我评价，谈感受。使学生经历从学生到老师的换位思考，从学习中品尝成功的乐趣，获得成就感，这种激励是强有力、最有效、最长久的，也是将激励转化为学习动力的最佳途径。
有待改进之处：
因为这次动手操作课，所以在操作活动中，有个别学困生在拼搭方面存在困难，但因为时间原因，在上课中，我并没有给予详细的指导，这是以后值得注意的问题。
相关推荐：
loading