快速作文(2)

2、 怎样对待群众意见 3、 谈“人言可畏” 4、 工作作风工作效率 5、 办事要讲求效率 6、 新的时间观念

7、 工作作风不能被陈旧的观念束缚 8、 艰苦奋斗 9、 要尽快掌握信息 10、 生活要快节奏 11、 提倡高消费

12、 领导者的新素质、新作风

三、 在学生讨论的基础上，老师揭示：要选择好最佳立意，要把握住材料的精神实质。老师肯定了最佳立意应是：“办事要讲求效率”，而委婉否定了“艰苦奋斗”、“要尽快掌握信息”、“领导者的新素质”等立意，并表明了自己的见解。 四、 老师分析标题，强调标题要揭示文章中心或阐明的问题，做到新颖简练。如：“时间与效率”、“时间就是效率”、“办事要讲求效率”、“生活要快节奏、工作要高效率”。 五、 老师引导学生评论以下两篇文章： 1、 刘永胜同学的《新观念——时间和效率》； 2、 邓立华同学的《浅谈时间与效率》。

六、 学生畅所欲言，老师在学生发表意见的基础上，指出

了这两篇文章的优缺点，肯定了这两篇文章是较好的文章。 七、 有一位学生仍坚持自己的看法，说此则材料应从领导者的新素质、新作风方面立意，表现了学生的“求异”精神。 （二） 经验与体会

杨老师从“三个面向”的要求出发，立足于“培养能力，发展智力”，对作文教学进行大胆地改革和探索，取得了可喜的成效，他的经验与体会是：

一、 改松散拖沓的写作习惯为快节奏的写作训练。 时代在发展，社会在进步。为了大面积提高学生的写作水平，以适应四化建设的需要，杨老师的基本做法是“两高一快”：即高速度、高效率、快节奏。所谓高速度，就是要求学生在写作时思想要高度集中，思维要高度活跃，看到作文题立即便能进入思维状态，以极快的速度完成审题、立意和谋篇布局等各项准备工作，随即开始写作。所谓高效率，就是要求学生一个课时（即45分钟）完成一篇800字左右的作文，上课布置题目，下课一律交卷，不得拖欠。所谓快节奏，就是说作文训练的周期要快，文科班每周三次，理拉班每周两次。学生当堂交卷，老师及时阅完，迅速下发。通过这种快节奏的写作训练，学生的写作速度也有了很大的提高。他所教的班级，学生都能在一节课内完成一篇800字左右的作文。

二、 改老师指导后再写为学生写后再评

传统的作文指导方法是：两节课完成一篇作文，第一节课是老师先指导，告诉学生审题立意，并揭示写作提纲，交代写作中的注意之点，然后让学生写。这样做，束缚了学生的创造性思维，致使学生作文写不出新意，雷同现象颇为严重。杨老师针对这种现象，毅然采取了先让学生写，然后讲评的方法。这样做，去掉了学生的依赖思想，逼着学生自己去动脑筋，因而，往往能写出富有新意的文章来，绝无雷同现象。 三、 改教师讲评为学生评议。

传统的作文讲评方法是老师先总结本次作文的得失，然后念几篇好的作文就完事。这种做法是作文教学中的“填鸭式”和“满堂灌”，老师费力多，学生收获甚微。杨老师从实践中认识到，这种做法有碍于学生作文水平的提高。于是采取了由学生讨论评议的方法进行讲评，具体做法是在学生作文时，老师巡视观察，掌握典型材料 ，学生写完作文后，立即了收卷进行评讲，先让学生讨论审题和立意问题，明确应该怎样写和写什么。学生各抒已见，畅所欲言，从争论中提高审题材和立意能力，然后再评议具体作文，以提高写作技巧。在学生充分讨论的基础上，教师发表主见，进行归纳小结。 四、 改精批细改为粗略批阅。

过去语文教师一谈起作文批改就感到头痛，大量的精力花在作文批改上，结果却收效甚微，但是慑于领导的检查，又不得

不这样做。实际上这样做又起了多大的作用？杨老师敢于丢掉思想顾虑，轻装上阵，主动从作文批改中挣脱出来，立足于快速写作训练，面对学生的大量作文，采取整体检查和粗略批阅的方法。老师篇篇过目，不作批改，只勾勒出错别字和病句，评上分数，及时发给学生，指导学生自评自改。这样加速作文的周转，促使学生、开动脑筋去修改自己的文章。

(三)几点评价

杨初春老师这堂课快速作文教学公开课，我们认为是一堂成功的作文教学改革课。他冲破了传统的作文教学的束缚，努力探索了一条作文教学的新途径。其特点是： 一、 注意能力培养，采取启发式。

杨老师的作文教学，抓住了当前教学中亟待解决的如何培养能力和发展智力这个问题。把提高学生的审题能力、判断能力、分析能力贯穿教学的全过程，坚持以老师为主导，学生为主体，启发学生的创造性思维，从而达到开发智力的目的。 二、 抓住重点问题，组织讨论。

学生审题立意是一个重点，特别是给材料作文，如何把握材料的中心进行立意，提炼出最佳的主题，学生普遍感到刺手。杨老师在第二节课时，引导学生展开讨论，各抒已见，互相争辩。根据教育心理学的研究表明，鼓励学生不同见解的争辩，可以激