语言 他对苇塘里的负责同志说：你什么也靠给我，我什么也○靠（信赖）给水上的能耐，一切表现老头过于自信和自尊的性格。 老头子是一个英雄，他的英雄性格具体体现在如下几描写 “过于自信和自尊” 该怎样理解？A、“过于”有“非常”之意，老头子确实有一 保险。 个方面： 老头子就叫他们睡一觉，他说：什么事也没有了，安心睡一觉吧，到苇塘里，咱们还有大米和鱼吃。 1 首先表现在他的套了不起的“水上的能耐”，爱国热情、抗日热情这使他自信心和自尊心都非常强。 与老当益壮的气概上。 老头子说：“不怕，洗一洗吧。” B、另一方面，有过头的意思。大菱受伤，跟他过于自2老头子的英雄气概，还表现在他具有老头子说：“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。 信、不够谨慎有一定关系。 爱憎分明的强烈感情上。对家乡，对同胞，对抗日队伍，他“不怕，他打不着我们！” 充满了深情，对日寇“为什么不能？我打他们不用枪，那不是我的本事。” 3老头子的英雄性神态 小船离鬼子还有一箭之地，好像老头子才看出洗澡的是鬼子，只一篙，小船溜溜转了一个圆圈，又回去了。鬼子们拍打着水追过去，老头子张皇失措，船却走不动，鬼子紧紧追上了他。 “张皇失措”的本义是格，还表现在他的过什么?这里为什么写老头子于自信自尊上。他因张皇失措?“慌慌张张，不自信也失手，至使大知怎么办才好”。这里是老菱挂彩，他便觉得有头子为了诱惑敌人上当故负嘱托，开始严厉地意装害怕的样子，表现出老自责，自愧得无地自头子的机智 则满怀仇恨。 动作 老头子把船一撑来到他们的身边，举起篙来砸着鬼子们的比喻修辞，本体是“砸着鬼子们的脑袋” 喻体是“敲打顽固的老玉米” 体现老头复仇的快感，独特的方式打击敌人的智慧。 容。 脑袋，像敲打顽固的老玉米一样。 4 老头子的英雄性格，还表现在智勇双全的英雄行为上。他用竹篙痛砸敌人的脑袋，足以表现他的智勇双全。 心理 这时那受伤的才痛苦地哼哼起来。……一声一声像连珠箭，射穿老头子的心。他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？、、、、、、怎么张嘴说话？这老脸呀！ 强烈的自尊使他感到无地自容，他此刻极度自责内疚，表现了老头子过于自信与自尊的性格特点。
三、小结：这篇小说主要写了一个老英雄——老头子。他有鲜明、倔强的个性，智勇双全，决不认输，决不退缩、老当益壮。他没有姓名，他是千千万万普通而又伟大的中国人民的代表，他的身上展示了我们民族的英雄性格，他的行为证明了中国人民是不可战胜的。 四、堂上检测：
1.《芦花荡》的体裁是小说，小说的三要素是环境、情节、人物。其中前两者是为塑造人物服务的。本文描写的芦花荡环境的主要特点是 。文中许多如诗如画的景物描写是与表现人物的 等性格相一致的。
2.本文概括介绍老头子的文字是第 段至第 段，分别介绍了老头子的 、 及 ，具有传奇色彩。
3.本文的主要故事情节是 和 ，其中 者更具有传奇色彩。
4.本文表现老头子的性格主要运用了哪些描写方法？
答案：一.1.富有诗情画意（充满水乡气息，雅致隽永）；爱憎分明、智勇双全以及过于自尊自信。
2.第2段、第8段、外貌、工作范围、性格及工作业绩。 3.护送女孩、痛击鬼子、后。 4.外貌描写、语言和神态描写、动作描写
五、布置作业：完成书P18研讨与复习一两题。
六、板书设计：见教学过程表格。
第三课时
【学习目标】 1、揣摩文中景物描写的句子，分析其作用。
2、对学生进行爱国主义教育，帮助学生树立正确的荣辱观。 【教学重难点】
1、揣摩文中景物描写的句子，分析其作用。
2、 对学生进行爱国主义教育，帮助学生树立正确的荣辱观。
一、预习导引：
1、有关小说的文学常识：景物描写在记叙文中的作用： 1、交待要素（暗示时间、地点。。。。。。） 2、渲染气氛。
3、烘托人物心情。 4、推动情节发展、预示结局。 5、帮助塑造人物性格
2、感受芦花荡的美景，体会景物描写的作用
划出全文景物描写的语句，结合课文前的图片，展开想象，用“我从文中景物描写语
句 ，了解到这是一片 的芦花荡，烘托（渲染，塑造） 。”句式分析景物描写句子及其作用。
例：我从文中景物描写语句“在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘散”，了解到这是一片美丽的不容侵犯的芦花荡，烘托了老头子为大菱报仇后的轻松，愉快的心情。使老头子的英雄形象更加突出，使其具有一种传奇色彩，更加引人入胜
二、达标导学：品味赏析: （一）景物描写：
《芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事，但是我们读后并没有感到非常的凄惨，没有让人感到压抑，而是感到写得非常优美，给人一种积极向上的力量。其中一个原因，是得宜于作者对白洋淀美丽风光的描绘。请同学们找出文章中关于环境描写的句子，揣摩这些景物描写的句子的作用。
1、画出文中景物描写的句子。四人一组讨论，明确答案。
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