b.教学促进教师反思。准备比赛的过程也是教师自我反思和自我提高的过程，评委评课的过程也是互相学习，互相研讨、深层次对话与交流、智慧碰撞的过程。组内选定一个或几个内容进行集体备课、集体设计，并组织观摩、研讨，对照新课程理念集体设计改进方案，多次试教，多次调整，然后再一次在全校实施教学过程，并写成教学反思和体会。
c.一方面通过阳光杯比武收集整理了大量的教学案例，另一方面通过鲜活的课堂又为教师的案例研究提供了大量的素材，让老师们有话可说，有感可发，生成了许多有价值的主题，并撰写成文发表在各级教研刊物上。
另外，通过阳光杯教学比武，我们还开发了针对学生的校本资源，开展了“数学活动周”活动，提供适宜的思维材料，训练了学生的思维能力。
④教师学习制度。a.自我研读，做好笔记，每位教师每学期中均要求自学了多本课改理论书籍，并需做笔记一万余字。b.经常开展学术沙龙研讨，利用教科研组或每周固定学习时间围绕专题进行交流与研讨。c带着问题广泛收集相关资料，不断解决新问题。交流中许多问题得以解决，不能解决的问题，教师们继续深入研究，在教学实践中尝试解决。d借助现代教育技术手段，提倡教师网上学习和积极交流。e认真做好“师徒结对”工作，明确师徒职责，通过师傅的导育人、导教学、导科研，促使徒弟教学水平不断提高。f开展了“学名师”活动。通过对名师的成长历程、教学风格、教学案例、发表文章等进行研究，写出学习体会文章。通过观看名师教学视频，开展教学反思，进行全校性的研讨活动。 4.案例研究训练了教师科研的思维习惯与方法。
① 案例研究让我们学会发现。案例就在我们的身边，并不神秘，也不深奥。但没有发现的眼睛，一切也就像并不存在似的。在教学和思考中，总会有一些美丽和难忘的瞬间在你眼前闪过。如果我们只是沉醉，这些难忘的瞬间就会像流星一样从眼前飞逝；如果我们及时记录教学中的点滴感悟，那么这些教学中的精彩与遗憾、困惑与顿悟就能化成文字，凝固在记忆中，成为我们永恒的财富。案例研究让我们学会了表达的方法，增添了表现的欲望，擦亮了发现的眼睛。 ② 案例研究促使我们思考。有了写案例的习惯，会促使我们时刻关注身边的每一个教育细节，无论是预设中的还是经验外的，我们都能敏锐地发现问题，积极地用心思考，细致地加以提炼和升华。这时，问题意识、思考习惯已不自觉地成为我们的精神之花。
当写成为习惯，我们对问题的理解会更加深刻与独到，分析会更加深入与理性，阐述会更加自信与自如，视野会更加开阔与广博。当写成为习惯，我们会自觉地把读书作为一种需求，为我们的思考积淀深厚的养分，使我们对教材更有思考，对学生的回答更能应变，使我们的教学更加从容。 5.案例研究培养了一批数学教学科研骨干。
一些教师成长为省级骨干教师和市级学科带头人。如我校李梅先老师是湖北名师、省教育学会会员、市学科指导小组成员、市学科带头人。市学科带头人还有喻艳荣老师、王叶枝老师等，她们活跃在教学科研的最前沿。一些教师成为杂志和报刊青睐的特约撰稿人。我校教师分别在《新世纪小学数学教师》、《基础教育课程》、《中小学数学》、《小学数学教师》、《小学教学参考》、《小学教学》、《湖北教育》、《湖南教育》等刊物上发表教育文章和教学案例逾40篇，在小学生学习刊物如《少年智力开发报》、《数学小灵通》、《数学大王》、《数学月报》上发表学习案例文章逾50篇。一些教师的课在国家级、省级获奖。如黄庆老师在全国NOC大赛中,课例《年、月、日》获得二等奖，万明芬老师在
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