多媒体在小学数学教学中的作用

多媒体在小学数学教学中的作用

作为现代教育技术精华的多媒体集声、色、光于一体，图形的变

化及音像、动画效果，都能生动直观地展示客观事物的本质属性，使学生能够在学习过程中，理清知识的来龙去脉，了解知识的内在联系，以有效实现对所学知识的意义建构。多媒体辅助教学为课堂教学改革注入了新鲜血液，发挥着不可替代的作用。研究多媒体使用技术，探讨现代媒体技术环境下的有效课堂已成为时代发展的必需。近几年来，随着现代技术的进步，多媒体教学正在被越来越多的人认识、应用并推广，特别是在小学的课堂中，为教师的教和学生的学开辟了一道亮丽的风景线，以其独特的优势，能根据教学需要将教学内容不受时间和空间的限制，生动形象地再现事物发生和发展的过程，从而在小学数学学科的抽象性和逻辑性与小学生思维的具体形象性之间架起了一座桥梁，为提高数学课堂的教学效率创设了条件。尤其是对刚进入校门的低年级学生来说，数学学习是以“经验”为基础的认识过程，他们的学习特点是要将他们日常生活的许多活动规范化，常识系统化，因此学生已有的生活经验对于他们理解数学知识是十分重要的。这些“经验”是学生的“数学现实”，同时，正是通过“经验”，学生经历一个从具体到逐步抽象活动的过程。另外他们的学习又是凭着自己的兴趣，注意力不能持久，很容易分散，而一些直观的具体的食物比较容易吸引学生。根据学生的这些特点，教师在教学中，往往会选择多媒体课件参与课堂进行教学，例如，新授前播放一段动画片来吸引学生的注意；整堂课设置一个故事来创设情景；练习中用形象

地鼓掌声或是“答错了”来代替教师对学生的评价等等。 一、运用多媒体创设情境，激发学生兴趣

美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。一节好的课，情境的创设非常重要。小学低年级学生的特点是好玩、好动、好奇心强，对于色彩鲜艳、离生活较近、有趣味性的事情感兴趣。教学中只有激起学生的学习兴趣，才能调动起他们的学习积极性。现代教育技术的直观、生动、具体、形象、新颖等特点，都易引起学生的注意，激发他们的学习兴趣，提高学习效率。在9的加法的练习课上，我创设了这样一个情境：上课时播放同学们喜欢看的《西游记》，并讲述孙悟空去西天取经在途中遇到做数学的情境，引出所需做的题目。“你们愿意和孙悟空一起比一比吗？”学生做题的积极性很高，枯燥的练习题也不再让学生讨厌。当学生思维受阻时，问：“聪明的孙悟空想出办法来了，小朋友，你们想知道孙悟空用的是什么办法吗？”学生的好奇心很强，迫不及待地想知道答案。这样引导，激发了学生强烈的求知欲，学习效果很好。而整堂课学生都是在愉快地做着本该枯燥的练习题，使学生慢慢地喜欢数学，爱数学。

二、利用多媒体教学，能发展学生的思维能力

在思维的发展过程中，人类经历了从直观动作思维、具体形象思维到抽象逻辑思维三个发展阶段。3—7岁是具体形象思维占优势的时期，7岁以后抽象逻辑思维才得到发展。我们低年级的学生刚好

处在这样一个具体形象思维到抽象逻辑思维过渡的关键时刻，所以我们在教学中运用多媒体教学，使教学由抽象变具体。我们就通过多媒体的形、声、色的功能，吸引并引导孩子们在教学情境中，自己去思考、去发现、去解决问题，并培养他们初步选择和处理信息的能力，同时发展了学生的抽象逻辑思维能力。如在教学《认识钟表》时，由于时间是一个非常抽象的概念，光靠老师讲解或传统的教具教学，都会感到非常枯燥，让一年级学生难以理解。我采用了多媒体教学，使原来非常抽象的概念具体化、生动化，增强了学生的直观认识。首先多媒体展示一个空白的钟面，让学生通过观察自己的学具钟面之后，来帮老师找一找大屏幕上的钟面还缺什么，这时学生的热情很高，课件伴随着学生的回答一一出示数字、指针等，接着由他们帮忙完成的钟面走动起来了，他们的成就感一下子高涨了。然后再认识整时过程中，我通过情境创设——小明的星期天，贴近学生的生活，也起到了一个情感教育的作用，像小明一样合理安排时间。最后还引入了一个小故事，教育学生要好好珍惜时间。 三、运用利用多媒体突破教学重点、难点

数学教学中，常常会遇到靠凭空想象和实物演示难以解决的问题，而往往这些问题恰恰又是教学的重点、难点，此时，用多媒体合理演示、活化这些现象，会让问题迎刃而解。如教学《千以内数的认识》课件显示三图片：一大堆小正方体学具。教师先让学生估计数量，然后课件显示整理小正方体的过程：先是10个一摞，然后10摞凑100个，2个100即200,3个100即300……10个100即1000个。一