2013学年第一单元教学设计

2013学年第一学期五年级语文上册第一单元教学设计

修改者：潘培英

单元目标：

1、认识26个生字，会写23个生字，正确读写“招牌、担忧”等词语。 2、引导学生把握课文的主要内容，体会作者对书的深厚感情。

3、指导学生在阅读中结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。 4、让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯。

1 窃读记

教学目标:

1、认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，受到感染。

4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

5、通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。 教学重点：抓住主要内容，体会作者的情感。 教学难点：领悟细致的心理和动作描写。 教学准备：生字卡、课件 课时安排：2课时 教学点

1、把握文章的主要内容，体会作者对读书的热爱。 2、学习抓动作描写和心理描写来表达感情的方法 。

第一课时

教学要点：品读课文，感悟作者读书的乐趣。 教学过程： 一、激趣导入。

我国著名的作家冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，苏联的大教育家霍姆林斯

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基也说过：“会不会阅读，决定着一个人的智力发展。”同学们，你们喜欢读书吗？

新学期的第一节语文课，就让我们走进一篇描写读书滋味的课文——台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。(板书课题)

仔细观察“窃”这个字，指导书写“窃”字。 查字典，“窃”有几种解释？在课题里应该取哪一种？ 二、初读课文，整体感知。 1、检查生字词的读音。

2、提醒同学读课文时，要注意哪些词语或者是句段。 3、默读课文，思考：课文讲了一件什么事？ 落实教学点1：

课文以 为线索，以“我”放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开和 、 两个场景的插入，描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了

三、研读交流。

㈠ 一品读书滋味，丰富阅读体验。

1、同桌每人一段轮读课文，要求读通读顺，如果读不好的，同桌互相提个醒，并感受一下作者“窃读”是一种什么滋味？（同桌对读。）

2、谈感受：读书有千百种滋味，通过刚才读课文，你是不是感受到了林海音躲在书店里窃读是一种什么滋味？（先同桌讨论在交流）

㈡ 二品读书滋味，感悟读书乐趣。

1、仔细读课文，和作者的情感一起跳动，找出最能体现作者窃读的滋味的句子。──“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”

把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。 2、汇报交流感受。

3、指导朗读，并对同学的读进行评价，在评价中再朗读，进一步加深对作者窃读时既快乐又惧怕的心理的理解。

四、小结：窃读又累又饿，可作者为什么要窃读呢？

第二课时

教学要点：感悟作者对读书的热爱，领悟细致的心理和动作描写。 教学过程：

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一、复习导入，听写词语。

二、品读书滋味，感悟作者对读书的热爱。

1、引读：我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊：“大些！再大些！”

2、学生就这两个句子提问题，解决问题。

3、作者表面做的和心里想的很不一样，如果用一个词语来形容，这就是──心口不一、口是心非、表里不一??

生各抒己见：引导学生联系课文和生活实际以及课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理解。

落实教学点2：文段练习或积累文中描写“我”心理活动的句子。

我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。我急忙打开书，一页，两页，我像一匹狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！

1、“它在这里”中的“它”指的是 。

2、“我像一匹狼，贪婪地读着。”这句话把“我”比作 ，这个比喻形象地说明了

3、作者为什么说“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”

完成练习：在这个句子中，作者做一套想一套，只是为了── ；作者口是心非，只是为了── 。由此可见，作者是一个 的孩子。

4、补充作者林海音的资料。

让我们一起来读读课文，共同感受一下这个“嗜书如命”的孩子吧。

5、用“ ”划出描写“我”的动作和心理活动的语句，并在旁边写一写你从中感受到什么。

三、品读书滋味，渗透写作方法的指导。

1、过渡：作者从小就酷爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的文章。就像作者的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。读书成了作者的精神食粮。有的同学说，这篇文章特别好，很真实，也很感人。那么，你认为哪里写得好呢？把语句画出来，读一读，并说一说，为什么觉得这里写得好？

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2、小结：细致的心理描写突出了一个酷爱读书的孩子的内心世界，再加上具体的动作描写就把嗜书如命的学生形象生动地展现在我们面前了。现在，你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗？看来，读书还真得要细读，遇到像这样的好书（指课本）得细细地去品读，才能读出书中的更多味道。

3、读最后一句话，联系课文和实际说说自己的理解。 四、谈收获。

通过读《窃读记》，你有哪些收获？ 五、拓展延伸： 1、谈读书经历。

把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较，说出自己内心真实的感受。 2、搜集名人读书故事，并做好记录。 六、作业：

自选感兴趣的、欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。

板书： 快乐 收获智慧 1、 窃读记 长大 渴望 惧怕 遭遇困难

教学反思1：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。教学《窃读记》，我充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣，然后要求学生散读、默读，让学生感悟作者平实、自然、柔美的风格。课堂上，我还引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

2﹡ 小苗与大树的对话

教学目标:

1、认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 2、默读课文，把握谈话的主要内容。

3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

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