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《交互式电子白板在小学课堂教学中有效应用的实践研究》
课题研究中期报告
中卫市第五小学 课题组
一、课题基本情况
2014年9月我校申报的《交互式电子白板在小学课堂教学中有效应用的实践研究》课题，经自治区教育厅基础教育教学成果评审委员会审定批准立项，课题编号为: JXKT-XJ—04—024。从立项之日起，我校高度重视这项工作，积极筹划，结合教学实际，开展课题研究。
《交互式电子白板在小学课堂教学中有效应用的实践研究》课题从申报到立项实施已有一年半的时间.在这一年多来，本课题组按照领导专家的要求和指导，按照课题研究方案积极进行课题研究工作。我校课题组按照计划，坚持理论与实践相结合的原则，认真组织课题组全体成员调查、研究，深入研讨，努力学习交互式电子白板教学的相关理论，积极探索在交互式电子白板环境下小学课堂教学设计的方法、教学容的呈现方式以及教学的评价标准和方式，努力寻求和谐的教学氛围，切实提高课堂教学效率。现将本阶段的课题研究工作进行总结：
二、前期主要工作：
（一）健全组织，确保研究有序开展。
本课题研究自立项以来，受到学校领导的高度重视，为确保课题工作的实效性，建立了一支强有力的课题研究领导小组。课题组成立了以霞副校长为组长的工作小组，并根据每位成员的教学特点和特长，进行了研究专题任务分工，明确工作职责。霞校长负责制定和落实信息化教学资源有效应用的工作方案，创造条件，组织对工作过程的管理和评价工作；教务处负责制定各类推进工作专题方案，收集资料，指导课题的研究与落实，组织开展教师培训。学校成立了课题研究指导组，由课题负责人拓万霞及课题组成员雍韶霞、王习东、黄彦玲、晓岚担任，一方面辅导教师收集、整理信息资源、素材、制作课件和微课，另一方面督促指导其他教师有效运用好现有信息化教学资源（信息化资源包括：媒体素材、网络课件、课程案例、文献资料、网
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络课程资源、资源目录索引等）。通过任务分工，让每位成员明确自己的研究方向任务，做到人人有目标，人人有任务，使其真正发挥效能。为确保信息化教学资源的有效应用，学校把信息化教学资源有效应用的推进工作纳入学校工作计划与教师个人教学工作计划中。
（二）加大投入，建好应用环境。
为了确保课题的顺利实施，我校加大教学投入，努力建设好信息化教育资源的应用环境。在上级主管部门的支持下，2015年8月，学校实现了班班有多媒体电子白板和交互式一体机，教师学习办公一人一机，学生信息技术课也达到一生一机。学校宽带信息网络畅通无阻服务于师生教学，为师生提升信息素养搭建了平台，极改善了学校信息化教学设施。经过学校努力，学校管理的信息化也逐步成为现实，学校的学籍档案管理、财产管理、财务管理等已经应用数字化管理系统，进一步推进了学校网络、网络教研论坛、学校QQ群交流平台。
（三）调研分析，结合实际排查问题。
在课题研究初期，我们对本校全体教师和学生进行了调研分析。课题组成员对师生进行问卷调查，学校分管教学的人员深入课堂进行广泛听课，发现教师在运用电子白板中存在的共性问题----操作不熟练、展示与教学设计不同步、工具利用不充分，没有充分发挥电子白板的优势。学校组织教师广泛讨论，排查小学课堂教学中电子白板利用低效或无效现象产生的原因。
（四）更新理念，积极教研
1、加强理论学习，努力转变观念，提高课题组人员的理论水平。为了提高教师的课题研究水平与能力，我校课题组进行了强化学习。2015年8月，创维公司和鸿合软件公司为我校全体教师进行了多次指导培训，确保我校教师对电子白板和交互式一体机的使用人人过关。之后，学校召开电子白板会议及全员培训五次，重点组织教师学习交互式电子白板的操作使用和教育理论，要求课题组成员增强研究者的科研意识，掌握必要的方法，提高研究能力。2015年12月，我校举行了多媒体电子白板、交互式一体机使用操作比赛和“微课”制作比赛。2016年3月，学校举办以 “微课来了” 为主题的微课制作培训，并要求全体教师人人制作精品微课进行评优活动。通过学
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习、培训和比赛活动，课题组成员的理论水平和研究能力得到了提高，全体教师的信息技术水平均有提高。
2.注重过程管理，坚持每月一次的例会制度，及时总结研究情况，以指导下一阶段的工作。在近一年来的课题研究过程中，课题组成员深感协作精神的重要性与必要性， 能共同探讨课题研究中出现的新情况，新问题，通过讨论达成共识。
3.建立校园课件网。课题组把有关电子白板的所有技术资料打包放在学校校园网，供教师学习和使用。
4.认真上好示课，实施开放性教学，形式各种各样，容丰富多彩。课题组每位成员自觉参加每一次的课题组活动，开设公开课，学习、讨论，使课题研究扎实有序地进行下去，并且有所得。
5.充分利用网络资源查阅大量的文献资料，通过中国教师研修网、全国中小学继续教育网 、中国基础教育网、中国教育科研网、中国教育科研论坛等搜集科研资料，对资料进行分类整理，为研究工作提供有力的理论根据。每个课题成员都从网上搜集相关知识，消化理解和研究同步进行。
6.组织全校老师赛课，努力使教研工作得到推广。在提高课题组成员的业务水平的同时，我们还积极把研究经验推广到全校老师。每个学期，我们都要举办老教师课堂教学风采展示和青年教师教学大比武活动，所有参赛教师都要使用电子白板进行教学，且在与课程的整合上要达到了一定高度，课件制做合理、精美，运用恰当。 7.加强校际交流活动，积极争取机会让老师们外出观摩学习。 （1）、2014年10月27-30日，拓万霞、玉山、淑霞和徐光龙四位教师到参加第十三届全国新世纪小学数学课程与教学系列研讨会暨第七届中国—瑞典数学教育论坛学习瑞典的数学课堂介绍活动，观摩学习了视频片段+教师解读的教研方式活动。
（2）、2015年4月17-23日，杜海霞老师到参加第四届全国中小学数学翻转课堂培训，学习微课的制作容及制作过程。
（3）、2015年4月23日，学校派出学科骨干教师和青年教师24人参加了在利通一小举行的全区信息化资源有效应用试点学校教学观摩研讨活动，传达了最新的信息化教学应用的理念。
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（4）、2015年5月8-18日，薇和雍韶霞老师到参加骨干教师置换培训跟岗实践活动，培养和提高各级骨干教师的教育教学和管理能力，开阔眼界，把发达地区的先进的教育教学经验传递给我校的老师，促进我校教师的发展。
（5）、2015年9月14-15日，淑丽老师到参加2015年全区小学英语模拟说课评比活动，提升了教师信息素养，推进信息技术与小学英语课堂的深度融合。
（6）、2015年10月24-29日，何燕春和茜老师到参加国培计划-中西部助力移民新村干部教师培训班级管理经验分享，学习微课的相关知识。
（7）2015年10月27-30日，拓万霞、淑霞和柳玉环三位教师到市参加中国教育学会2015年度课堂教学展示与观摩系列活动·第十二届小学数学教学改革观摩交流展示培训活动，观摩了课堂教学和教研活动。
一年多来，共派30多人次外出观摩学习，开拓了老师的视野，增强了教学信心。学校加强校本培训力度，组织全体教师进行信息技术操作培训5次，进行了多媒体制作和微课制作培训7次。组织青年骨干教师进行交互式电子白板操作使用比赛和微课制作比赛，观看相关技术运用的课堂实录，引导教师在教育教学实践中应用信息化技术，为进一步提升教师信息化教学资源应用能力奠定了坚实的基础。
三、初步取得的成果
1、教师已从思想上认识到现代化教育技术的现状，并从行动上积极学习提高。
通过研究，我校教师已认识到传统教学跟不上如今高速发展的科学技术，现代化的教育技术和媒体手段不仅给我们的教育教学带来了全新的面貌，在视觉效果、听觉效果等方面都有生动的呈现，激活了学生思维，整个学习活动过程各个方面展现效果明显，也是能使知识更具体更完整的传递给学生。通过这一阶段的学习与实践研究，从认识上和行动上都已经引起了所有教师的高度重视，并在实际教学过程都已经发生了很大变化，促进了课堂教学的改进。
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2、教师已经熟练掌握电子白板的运用，并能灵活应用到自己的教学当中。
教师通过学习、培训以及应用等过程已经熟悉了电子白板的功能，电子白板中的某些工具。例如放大、批注、聚光灯、屏幕捕获等，可以对具体的细节容进行放大、标注、聚光灯照射、截取图像等，引起学生关注，贴近教学需求。白板的拉幕动能、隐藏功能可用来一次又一次地刺激学生激发兴趣调动学习的积极性，通过充分调用电子白板的这些功能，可设计丰富的教学活动，通过电子白板的特殊功能，高效的整合教学容，把全新的现代化得课堂展现在学生面前。利用资源库建设特色，还可以随时调用资源库中的资料、图片、视频等等，方便了课上教学容的迅速调整，大大增加了学生的知识获取的容量。
3、学生从单一的听教师讲授，已经变成师生互动的主要参与者，学习效率大大提高。
电子白板的应用活跃了课堂，有利于教学方式多样化开展。以往的多媒体课件主要用于教学资料演示，那种预先设计、高度结构化课件在演示过程中只能进行有限的切换，无法进行更改和标识，学生参与度很低。而交互式电子白板平台可以根据教学实际情况调用需要的素材，随时在书写、标记和计算机操作状态之间进行切换，根据需要灵活地进行编辑、组织、展示与控制，使教学的灵活性大大增加，学生有了更多到白板前展示、表现和合作的机会，参与的积极性提高了，参与的方式更加多样了，更有利于培养学生的积极探索、主动建构的能力和意识，也有利于回归富有活力、创新的课堂。课堂上的师生互动、生生互动提供了技术上的便利，吸引学生会主动参与到课堂教学中来，师生互动使学生成为课堂的主人，使学习变成乐趣，改变了以往的“灌输”知识的低效教学方式，促进了以学生为主体的课堂的形成。
4、积极探索电子白板课堂教学模式，构建和谐高效课堂，提高课堂教学效益。
通过课题研究的开展，把传统学习方式的优势和现代学习方式的优势有机的结合起来，既发挥了教师引导、启发教学过程的主导作用，又充分调动了学生学习的主动性、积极性和创造性，实现了这两
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种优势互补，增加了课堂的广度、深度和灵活度，获得了最佳的教学效果。
经过一年多的努力，课题组成员自己也有了收获。高学芳老师的论文《交互电子白板让小学英语课堂更精彩》一文经编委会评审后被《读写算》杂志发表,并被评为一等奖；静老师的论文《电子白板在语文教学中的灵动》在中小学教师电教论文评比活动中，荣获二等奖；俞凤娟的课件《雪地里的小画家》，在中小学教师多媒体课件评比活动中，荣获二等奖；雍韶霞的课件《锐角与角》，在中小学教师多媒体课件评比活动中，荣获三等奖。海燕、彩、王玉洁、王旭老师的课件在第六届全区教育信息化大赛课件评比活动中，荣获三等奖。静、松枝老师师的微课作品在第六届全区教育信息化大赛微课评比活动中，荣获二等奖。焦学琴、王习东、彩、俞凤娟老师在第30届、31届中卫市青少年科技创新大赛中，所撰写的科教方案分别获二等奖。雍韶霞老师《为动画对象添加字幕》一课在全区小学信息技术课展评活动二等奖，静老师的《如何让别人喜欢自己》主题班会课在在2014年全区中小学主题班会课展示评比活动中荣获小组二等奖。杜海霞的录像课《三角形的面积计算》获“一师一优课”区级三等奖。
四、课题研究中存在的问题
尽管电子白板课堂教学取得了显著成效，但同时也暴露出一些问题，主要体现在：
1、部分教师有效运用信息化资源的能力还需提高，教师对课件和资源的使用还停留在拿来主义，不加甄别的使用或完全照搬，使用目的不明确，重难点不突出。
2、教师自己使用整合信息化资源的能力还有待提高。大部分教师停留在PPT课件的制作和电子白板使用层面上，参与网络资源平台的效率不高。在信息化课堂教学中, 教师上课使用最多的是Pow erpoint制作的演示课件, 一些教师把传统课堂上板书的容全部搬到了电脑屏幕上,没有根据信息化课堂教学和教学手段多样化的特点对教学容、教学过程进行较为系统的、有针对性的教学设计, 资源简单堆砌,学习情境创设不够, 多媒体、网络与虚拟现实、模拟仿真等教学手段使用不当,在教学媒体的选择上, 素材资源的针对性不高、质
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