基于核心素养下的小学数学教学探究

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基于核心素养下的小学数学教学探究

作者：高峰

来源：《读与写·下旬刊》2019年第06期

摘要：建立、构造数学核心素养是有效学习数学的关键，也是现阶段教学改革的重点和发展方向。对此，为有效提高教学质量，打好数学教学基础，需要对小学数学教学进行深入探索，探求构建小学数学核心素养的可靠方法。 关键词：小学数学;核心素养;基本内涵

中图分类号：G623.5;;;;;文献标识码：B;;;;文章编号：1672-1578（2019）18-0219-01 小学数学是学生刚进入数学领域，接触数学殿堂的初步阶段，作为小学的数学教师，如何将所理解的核心素养渗透到课堂教学中是一个难点，也是当前小学数学教学的重点。本文探讨了小学数学教学中核心素养的渗透。 1.数学意识培养中渗透核心素养

在数学的学习中会涉及灵感的问题，我们可能都有这样的经历，一道数学题苦思冥想也做不出来，在这个时候不如先放一放这道题，也许会柳暗花明又一村，说不定什么时候这题的答案会突然出现在你的脑海中。我把这个柳暗花明叫灵感。其实，灵感还是源于对于知识的积累，当数学知识积累到一定程度才会有这样的反映。这就像有人对于数学天生的敏感，他在解决问题时好像有直觉带着他走下去，这就是数学意识的表现。

数学虽然有很多的运算，但实际上只要学生入门了，那就会学得很有意义。以10—20以内的两位数乘法为例，在教学的过程中教师要告诉学生普通的乘法算法，但同时，还要引导学生去寻找新的思路，可以先告诉学生算法技巧，然后再让学生去实践。以计算13×14为例，可以告诉学生计算的口诀：被乘数加乘数的尾数，尾数乘尾数。然后让学生去计算，再与普通的运算结果进行对比，逐渐形成数感。这样有意识的激发学生的探索精神可以训练学生的数学意识。说到底数学意识还是学生对数字运算的敏锐感受力和适应性，当学生反复进行这样的训练后，就能够形成科学的直觉，可以解决许多潜在的数学问题，从而将数学运算的特征掌握清楚，使学生的数学意识得到增强。 2.生活情境中渗透核心素养

纵观国内外对数学核心素养内涵的解释，我们可知众多学者对数学核心素养的解读都突出了“学”与“用”的结合。数学源于生活，最终也是要为生活服务。有效的问题情境并不是凭空捏造的，而应该是真实的，是来源于生活的。教师要多留意生活中与数学有关的现象，并将这些现象巧妙地融入数学教学中，因为只有与学生生活密切相关的现象，才能激发学生学习数学的兴趣，使学生感悟数学的重要性。