人教版高中生物必修三第二章第1节《通过神经系统的调节》教学设计

人教版高中生物必修三第二章第1节《通过神经系统的调节》教学设计

第2章动物和人体生命活动的调节 第1节 通过神经系统的调节

“神经系统的分级调节和人脑的高级功能”教学设计

咸阳中学生物组 王丹

一、设计思想

本节课通过导学案让学生以小组为单位分工合作，自主学习，探究问题。请各小组推举一名代表讲解问题。在学生讲述完之后，对于学生讲述不完善的地方，教师给予补充，设计问题，层层递进，环环相扣，让学生思考回答。通过这一系列的师生互动让学生对本课内容有一个比较完整的认识。

二、学情分析

学生已经学习了神经调节的结构基础和反射以及兴奋的传导等知识，学生有一定的认识，为这节课的探究打下了知识基础。

本节课的内容在我们日常生活中的一言一行，一举一动以及学生的学习有密切的关系，列举生活实例能帮助学生更好的理解本节课的内容。

三、教学目标

1.概述神经系统的分级调节。 2.概述人脑的高级功能。

3．通过资料分析和小组合作培养学生获取信息的能力和自主探究的能力。 四、教学重点、难点及突破策略

重，难点：神经系统的分级调节。人脑的高级功能中语言区损伤的结果。 突破策略：通过多媒体课件展示人脑的结构图（既形象又直观），学生分组自学，合作完成探究问题，小组代表讲解，通过习题巩固复习。

五、课时安排 共4课时 本课是第四课时

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六、教学过程 教学内容 创设 情境 引入 新课 一、 课堂合作探究目标： （分组讨论、展示、评学生预习汇报 价） 1.结合课本图2-5及19页的文 1．自主学习，小组合作完成课堂合作探究 字，明确脊椎动物和人的中枢学生思考 神经系统的组成和它们的主要小组分析讨论，代表汇总 功能. 2.认真阅读课本20页“资料分析”，尝试回答后面的讨论题。 3.结合课本21页图2-6及旁边的文字，分析人脑的高级功能有哪些?记忆人类大脑皮层言语区各部分的名称及发生障碍后的表现。 设问：人的高级中枢是什么？低级中枢有哪些？ 教师活动 复习上节课知识，导如本课 学生活动 教学意图 学生思考回答 培养学生自学能力 学生预习汇报 2．第一小组代表汇报 学生答：：高级中枢有大脑、小脑、 脑干、下丘脑，低级中枢有脊髓。设问：中枢神经系统有哪些功能？ 学生代表以同学为模特，对照学生答：大脑是调节机体活动最高级中枢；脑干是许多维持生命活动必要的中枢（如：呼吸中枢）；小培养学生语言表达能力 PPT人脑结构图讲解 2 / 5

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脑有维持身体平衡的中枢；脊髓是调节躯体运动的低级中枢。 资料分析： 学生预习汇报 培养学生分析资料获1、成年人可以有意识地控制 排尿，婴儿却不能，二者控制学生思考总结： 3．第二，排尿的神经中枢的功能有什1.不同的神经中枢调节某一特取信息三，四小么差别？ 定的生理功能 的能力 组代表2.有些患者出现资料3所提到2.不同的神经中枢相互联系，相汇报 的不受意识支配的排尿情况，互调节 是哪里出了问题？ 3.低级神经中枢受高级中枢的3.这些例子说明神经中枢之间调控。 有什么联系？ 培养学生语言表达能力 S区——能看、能写、能听、不会讲话 H区——能看、能写、能说、听不懂讲话 W区——能看、能听、能说、不会写 V区——能听、能写、能说、看不懂文字 分析人脑的高级功能有哪些?学生代表以同学为模特，对照记忆人类大脑皮层言语区各PPT人脑结构图讲解 部分的名称及发生障碍后的表现。 5．第五， 六，小组 代表汇 报 3 / 5