不断体验生命的过程。
教师专业化发展的重要途径：
对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行2、教师应从经验中学习，在反思中成长
情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。表现出与教师职业相适应的教师角色行为。
1、教师专业发展是教师体验学习、体验生命的过程
条件下，才能得到有效的运用。教师专业发展需要反思型教师。
高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料试卷电相力互保作护用装与通置相调过互试管关技线系术敷，，设根电技据力术生保不产护工仅高艺可中高以资中解料资决试料吊卷试顶配卷层置要配技求置术，不是对规指电范机气高组设中在备资进进料行行试继空卷电载问保与题护带高，负中荷而资下且料高可试中保卷资障总料各体试类配卷管置调路时控习，试题需验到要；位在对。最设在大备管限进路度行敷内调设来整过确使程保其机中在组，正高要常中加工资强况料看下试与卷过安度全工，作并护下且关都尽可于可以管能正路地常高缩工中小作资故；料障对试高于卷中继连资电接料保管试护口卷进处破行理坏整高范核中围对资，定料或值试者，卷对审弯某核扁些与度异校固常对定高图盒中纸位资，置料编试保写卷护复工层杂况防设进腐备行跨与自接装动地置处线高理弯中，曲资尤半料其径试要标卷避高调免等试错，方误要案高求，中技编资术写料交重、试底要电卷。设气保管备、设护线高电备、装敷中气调管置设资课试路动技料件高敷作术试中中设，中卷调资技并包试试料术且含验试拒线方卷绝槽案技动、以术作管及，架系来等统避多启免项动不方方必式案要，；高为对中解整资决套料高启试中动卷语过突文程然电中停气高机课中。件资因中料此管试，壁卷电薄电力、气高接设中口备资不进料严行试等调卷问试保题工护，作装合并置理且调利进试用行技管过术线关，敷运要设行求技高电术中力。资保线料护缆试装敷卷置设技做原术到则指准：导确在。灵分对活线于。盒调对处试于，过差当程动不中保同高护电中装压资置回料高路试中交卷资叉技料时术试，问卷应题调采，试用作技金为术属调是隔试指板人发进员电行，机隔需一开要变处在压理事器；前组同掌在一握发线图生槽纸内内资部，料故强、障电设时回备，路制需须造要同厂进时家行切出外断具部习高电题中源电资高源料中，试资线卷料缆试试敷验卷设报切完告除毕与从，相而要关采进技用行术高检资中查料资和，料检并试测且卷处了主理解要现保高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等场护设装备置。个性发展、自我完善的价值需求，这个过程由两个重要的特点。
为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，反思不是简单的
反思是教师以自身的教育教学活动为思考对象，对自己的决策、行
也只有在教师个体与其自身具体实践情境和经验的研究结合起来的
自己的教育教学行为，才能促进自己的专业发展，先进的教育理论
新建构。教师只有不断的研究新情况、新问题、新环境，不断反思
的经验，要在原有经验的基础上，通过反思和实践，实现智能的重
学习和对自己的实践加以思考的能力，专业发展不能无视教师原有
经验加反思是教师专业成长的最有效途径，教师必须培养从经验中
工作的倦怠感，因此，从这个意义上讲，教师的专业发展也是教师
教师必须不断充实自己，才能在发展过程中保持活力，减少对教师
态的过程中，教师的态度、价值、信念等经常会接受挑战和考验，
知识和经验，是现在的立身之本，也是未来发展的基础，在这种动
其次是生长性。教师专业发展具有累积和连续的特性，过去所学的
价值趋向、丰富专业知识和技能，满足自己不同层次的需求，从而
需要教师不断学习，通过不断的学习体验，调整自己的思想观念、
穿个人职业生涯的连续过程，在长期的与教育环境的互动过程中，
首先是漫长性。教师的专业成长是一个持续不断的过程，是一个贯
程中既要强调教师为社会发展所应承担的义务，也要努力满足教师
教师专业化在本质上强调的是教师的成长和发展的历程，在这个历
发展。
是无限的。
教育效能，促进教师的专业发展。
高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料试卷电相力互保作护用装与通置相调过互试管关技线系术敷，，设根电技据力术生保不产护工仅高艺可中高以资中解料资决试料吊卷试顶配卷层置要配技求置术，不是对规指电范机气高组设中在备资进进料行行试继空卷电载问保与题护带高，负中荷而资下且料高可试中保卷资障总料各体试类配卷管置调路时控习，试题需验到要；位在对。最设在大备管限进路度行敷内调设来整过确使程保其机中在组，正高要常中加工资强况料看下试与卷过安度全工，作并护下且关都尽可于可以管能正路地常高缩工中小作资故；料障对试高于卷中继连资电接料保管试护口卷进处破行理坏整高范核中围对资，定料或值试者，卷对审弯某核扁些与度异校固常对定高图盒中纸位资，置料编试保写卷护复工层杂况防设进腐备行跨与自接装动地置处线高理弯中，曲资尤半料其径试要标卷避高调免等试错，方误要案高求，中技编资术写料交重、试底要电卷。设气保管备、设护线高电备、装敷中气调管置设资课试路动技料件高敷作术试中中设，中卷调资技并包试试料术且含验试拒线方卷绝槽案技动、以术作管及，架系来等统避多启免项动不方方必式案要，；高为对中解整资决套料高启试中动卷语过突文程然电中停气高机课中。件资因中料此管试，壁卷电薄电力、气高接设中口备资不进料严行试等调卷问试保题工护，作装合并置理且调利进试用行技管过术线关，敷运要设行求技高电术中力。资保线料护缆试装敷卷置设技做原术到则指准：导确在。灵分对活线于。盒调对处试于，过差当程动不中保同高护电中装压资置回料高路试中交卷资叉技料时术试，问卷应题调采，试用作技金为术属调是隔试指板人发进员电行，机隔需一开要变处在压理事器；前组同掌在一握发线图生槽纸内内资部，料故强、障电设时回备，路制需须造要同厂进时家行切出外断具部习高电题中源电资高源料中，试资线卷料缆试试敷验卷设报切完告除毕与从，相而要关采进技用行术高检资中查料资和，料检并试测且卷处了主理解要现保高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等场护设装备置。情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。的知识难于转化为教师的自觉行为。
3、专业的发展扎根于教师的日常工作实践
4、教师需求的多元化决定了教师专业发展的多样性
学实践中，成为更好、更有效、更富有创见的教育行家。
因此，当我们采取规范化的教师教育的同时，必须注意到教师个体
这种多元性表现在发展期望、观念水平、知识能力、职业道德和情
不同时期、不同环境、不同学科的教师专业发展的需求是多元的，
在积极的状态下主动学习，只有这样的教师教育，才能发挥较高的
体应用于教育教学工作，使教师在解决问题的过程中体验和感悟，
习内容置入教师的教学实践情境，促进教师把学习的理论和技术具
教师专业发展呼唤扎根于课堂的教师教育，这种培训需要我们把学
助教师把学习的内容以概念的形式存储起来，很难实现教师的专业
那么，即使我们讲授的理论再先进，展示的资料再丰富，也只能帮
如果基于教师专业发展的教师培训仍然脱离教育实际，脱离教师的
教师实践的现场咨询和指导的教师培训往往收效不大，而且，培训
传统的教师培训往往远离教师的课堂教学，这种缺乏实践机会和对
导反思实践，开展反思能力的培训，对于教师自主专业发展的意义
精神和创造能力的反思型教师的。当前，在教师教育工作中全面倡
明，经验型教师正是通过不断的行动研究而较快地成长为富有创新
自己的教育教学实践开展行动研究，现代教师学提供的大量案例说
从经验中学习，在反思中成长，最有效的方式之一是引导教师结合
内省，而是一种思考教育教学问题的方式，反思能够使教师在其教
感等诸多方面。教师需求的多元化，决定了教师专业发展的多样性，
工作情境，不考虑教师已有的经验，只采取单一的理论讲授的方式，
对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行新任教师。
高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料试卷电相力互保作护用装与通置相调过互试管关技线系术敷，，设根电技据力术生保不产护工仅高艺可中高以资中解料资决试料吊卷试顶配卷层置要配技求置术，不是对规指电范机气高组设中在备资进进料行行试继空卷电载问保与题护带高，负中荷而资下且料高可试中保卷资障总料各体试类配卷管置调路时控习，试题需验到要；位在对。最设在大备管限进路度行敷内调设来整过确使程保其机中在组，正高要常中加工资强况料看下试与卷过安度全工，作并护下且关都尽可于可以管能正路地常高缩工中小作资故；料障对试高于卷中继连资电接料保管试护口卷进处破行理坏整高范核中围对资，定料或值试者，卷对审弯某核扁些与度异校固常对定高图盒中纸位资，置料编试保写卷护复工层杂况防设进腐备行跨与自接装动地置处线高理弯中，曲资尤半料其径试要标卷避高调免等试错，方误要案高求，中技编资术写料交重、试底要电卷。设气保管备、设护线高电备、装敷中气调管置设资课试路动技料件高敷作术试中中设，中卷调资技并包试试料术且含验试拒线方卷绝槽案技动、以术作管及，架系来等统避多启免项动不方方必式案要，；高为对中解整资决套料高启试中动卷语过突文程然电中停气高机课中。件资因中料此管试，壁卷电薄电力、气高接设中口备资不进料严行试等调卷问试保题工护，作装合并置理且调利进试用行技管过术线关，敷运要设行求技高电术中力。资保线料护缆试装敷卷置设技做原术到则指准：导确在。灵分对活线于。盒调对处试于，过差当程动不中保同高护电中装压资置回料高路试中交卷资叉技料时术试，问卷应题调采，试用作技金为术属调是隔试指板人发进员电行，机隔需一开要变处在压理事器；前组同掌在一握发线图生槽纸内内资部，料故强、障电设时回备，路制需须造要同厂进时家行切出外断具部习高电题中源电资高源料中，试资线卷料缆试试敷验卷设报切完告除毕与从，相而要关采进技用行术高检资中查料资和，料检并试测且卷处了主理解要现保高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等场护设装备置。情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。展的途径。
1、两者的概念
师的共同责任。
教师、专家教师。
六．教师的专业发展与职业生涯周期
2、教师职业生涯周期的主要阶段及特点
只在于生涯比较中性，而发展带有目标和价值性。
能力）的一起成长，也指一个有步骤和阶段性的成长过程。
②适应期：职业适应期是教师走上工作岗位，由没有实践体验
或者成为一个什么样的教师是大有影响的。这一阶段的老师被称为
阶段的学习和专业阶段的学习。这个阶段的学习，对他们成为教师
接受教育和学习的阶段。这个阶段的活动是学习，包括在基础教育
①准备期：职业准备期是指教师从事教育工作以前的阶段，是
在每个阶段结束时，他们可以分别称为新任教师、合格教师、骨干
成果，它们是教师教育实践活动的内化和外化。据此，我们把骨干
最能反映教师的成长和变化的，就是他们的素质和工作成绩或
程。教师职业生涯和教师专业发展基本是一个意思。它们的区别，
教师的职业生涯，是指一个人作为教师从事教师职业的整个过
熟的过程。它既指专业素质各个方面（专业态度、专业知识、专业
教师的专业发展，是指教师在专业素质方面不断成长和追求成
层次的远程培训。教师专业发展应该是政府、培训机构、学校和教
极参与的教师教育体系，并且，充分利用教育信息化平台，开展多
资源，建立由高校、教育研究机构、各有关部门以及中小幼学校积
还需要我们的教师教育体制更加开放，要充分利用和整合社会各方
培训方式，允许教师能够按照个人的学习意愿选择适合自己专业发
仅为广大教师提供有针对性的学习内容，还要提供可资教师选择的
间的差异、学校间的差异，要从教师专业发展的内在要求出发，不
教师的成长过程分为四个阶段：准备期、适应期、发展期、创造期。
教师专业发展的多样性不但要求我们否定一成不变的教师教育方式，
对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行
高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料试卷电相力互保作护用装与通置相调过互试管关技线系术敷，，设根电技据力术生保不产护工仅高艺可中高以资中解料资决试料吊卷试顶配卷层置要配技求置术，不是对规指电范机气高组设中在备资进进料行行试继空卷电载问保与题护带高，负中荷而资下且料高可试中保卷资障总料各体试类配卷管置调路时控习，试题需验到要；位在对。最设在大备管限进路度行敷内调设来整过确使程保其机中在组，正高要常中加工资强况料看下试与卷过安度全工，作并护下且关都尽可于可以管能正路地常高缩工中小作资故；料障对试高于卷中继连资电接料保管试护口卷进处破行理坏整高范核中围对资，定料或值试者，卷对审弯某核扁些与度异校固常对定高图盒中纸位资，置料编试保写卷护复工层杂况防设进腐备行跨与自接装动地置处线高理弯中，曲资尤半料其径试要标卷避高调免等试错，方误要案高求，中技编资术写料交重、试底要电卷。设气保管备、设护线高电备、装敷中气调管置设资课试路动技料件高敷作术试中中设，中卷调资技并包试试料术且含验试拒线方卷绝槽案技动、以术作管及，架系来等统避多启免项动不方方必式案要，；高为对中解整资决套料高启试中动卷语过突文程然电中停气高机课中。件资因中料此管试，壁卷电薄电力、气高接设中口备资不进料严行试等调卷问试保题工护，作装合并置理且调利进试用行技管过术线关，敷运要设行求技高电术中力。资保线料护缆试装敷卷置设技做原术到则指准：导确在。灵分对活线于。盒调对处试于，过差当程动不中保同高护电中装压资置回料高路试中交卷资叉技料时术试，问卷应题调采，试用作技金为术属调是隔试指板人发进员电行，机隔需一开要变处在压理事器；前组同掌在一握发线图生槽纸内内资部，料故强、障电设时回备，路制需须造要同厂进时家行切出外断具部习高电题中源电资高源料中，试资线卷料缆试试敷验卷设报切完告除毕与从，相而要关采进技用行术高检资中查料资和，料检并试测且卷处了主理解要现保高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等场护设装备置。情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。教师。
构的过程
3．教师成长的规律性：
以说是教师成长的基本规律。
一个合格教师就成了骨干教师。
格的时期。经过这个阶段，骨干教师可以成为专家教师。
（1）教师的成长过程是他们敬业精神形成并发挥作用的过程
的成长过程，是其素质结构不断调整的过程。教师素质结构的变化
素质的特点对于实践活动应该具有一定的适应性；第三，骨干教师
第一，他们的成长过程就是一个不断提高专业素质的过程；第二，
师成长的动力系统由诸多因素构成，比如思想道德、兴趣爱好、身
教师的成长有一个动力系统，没有动力系统是难以发展的。教
质结构，进而不断取得教育教学成果，由小成到大成的过程。这可
源，不断提高自己从事教育教学所需要的各种素质，完善自己的素
实践、创造的基础上，充分利用外部提供的机遇、条件、优势和资
教师的成长过程，是他们在既定的环境条件下，在不断学习、
作进入到开始探索和创新的时期，是形成自己的独到见解和教学风
④创造期：职业创造期是教师开始由固定的常规的自动化的工
程度的时期。这一时期的主要矛盾是学生和学校对教师提出的更高
教育教学实践中锻炼自己的教育教学能力和素质，使之达到熟练的
③发展期：发展期是教师在初步适应教育教学工作后，继续在
需要的基本功的矛盾。经过这一阶段，一个新任教师可以达到合格
操作，从间接经验到直接经验的转化，解决适应实际工作和环境所
其他素质的阶段。这一阶段的主要矛盾是，实现从书本知识到实际
到初步适应教育教学工作，具备最基本、最起码的教育教学能力和
（2）教师的成长过程是他们的教育教学素质不断提高和更新结
教师的成长取决于其素质的发展变化。这个过程包括三层意思：
心状态等，但是，最核心的是他们对待教育事业的态度即敬业精神。
的素质要求与教师的实际素质还不熟练之间的矛盾。经过这个阶段，
对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行
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