在教学中研究 在研究状态下教学
厘清问题 9 反思改进 教学 实践 解决策略 付诸行动 如果你想让教师的劳动能够给教
师带来乐趣，使天天上课不至于变成 一种单调乏味的义务，那你就应当引 导每一位教师走上从事研究这条幸福
的道路上来。
——苏霍姆林斯基“果你想让教师的。
校本教研的基本特性
1.校本性
校本教研的基本过程是教师为了改进自己的教育教学，在自己的教育教学中发现了某个问题，并在自己的教育教学过程中以追踪或汲取他人的经验解决问题。
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2.人本性
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校本教研是以人本、生本为基础的。离开了人本、生本的校本教研，是一种畸形，一种变质的研究，背离了校本教研的真义。因此，校本教研必须把学生和教师的发展、可持续发展放在首位，教育是“帮助人达到他能够达到的最佳状态”，而不能以忽略甚至牺牲师生的发展为代价谋求学校的片面发展或效益。
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3.科研性
校本教研在本质上是一种科研活动，它不是主观性的设想，也不是随意性研究。它要求以科研的态度、科研的方法选好研究课题和切入点，拟订出近、中、远期规划，并持之以恒地开展科研活动。
?以问题为抓手
案例：《真实课堂真实教研》
环节一 问题的收集 环节二 主题的确定
环节九 生成新问题 环节八 教研反思 环节七 课后研讨
环节三 资料的搜集
环节四 专题的学习 环节六 走进真实课堂
环节五 集体备课
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