抢占教育科研的制高点 促成学校跨越式发展

抢占教育科研的制高点 促成学校跨越式发展

——谈中小学教科研工作的特点和任务

课题研究属于教育科研的范畴，是校本教研中的一项重要内容，是促进教师专业成长的重要途径，也是营造良好校园文化氛围的重要方式。教育科研，作为以探索教育规律为目的的一种创造性的认识活动 。

在过去一直没有引起教育行政部门和学校的足够重视，科研意识淡薄，教科研人员作用没有得到很好发挥，尤其是基层教科研单位的工作举步维艰。教科研工作不能引起足够重视，有主观也有客观的原因：一是校长和教师观念陈旧，认为只有“时间加汗水”填鸭式方法才是提高教学质量的法宝。虽然课堂教学进行了一些改进，但只是修修补补，没有实质上的变化；二是一些校长和教师有急功近利思想。认为教科研对提高教学质量不能立竿见影，是费时费力又不能立刻见效的工作，是“软指标”。即使在校长工作报告中也强调它的重要性，偶尔也开展一些科研活动，但只是装点门面，教科研工作成了说起来重要，做起来次要，忙起来不要的工作；三是高考竞争激烈，学校教育尤其是高中教育变成了以应试为主要目的教育，教科研活动严重边缘化；四是把教科研看得过于“神秘”，高不可攀。一些农村学校的校长和教师认为，搞教科研是高层的事，是大城市的事，不是农村老师所能为的事。其实，随着素质教育和课程改革的不断推进，这种没

有教科研支撑的农村基础教育，它的发展越来越显得力不从心了；五是教科研本身问题，基层教科研工作不能贴近学校教学实际，不能很好解决教学中的问题。教研人员教科研水平不高，不能起到很好的指导作用。教研室、教科所从人员配置、设置配置、办公条件、经费等不能满足科研活动需要。

中共中央、务务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：面对新的形势，由于主观和客观两方面的原因，我们教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容和教学方法等相对滞后，影响了青少年的全面发展，不能适应提高国民素质的需要。教育必须改革，在改革中求生存，在改革中求发展。这不仅要求我们每一个教育工作者既要按照教育规律办学，还要充分认识到教育科研的重要性。可以说，没有科研引领，素质教育难以推进，没有科研推动，学校发展就没有后劲，没有科研作保证，教学质量难以提高，当今时代,谁占领了教学科研的制高点，谁就能抓住教育发展的主动权。谁抢先一步占据了教育科研制高点，重视教科研在基础教育发展中的龙头作用，走科研兴教、科研兴校之路，尽快实现教育观念、教育方法、教育模式转型，使基础教育能得到快速长足的发展。 一、教科研引领教师成长

胡锦涛同志在庆祝2007年教师节的座谈会上指出：“没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育。”国务院《关于基础教育的改革与发展的决定》中也提出：“建设一支高素质的教师队伍是扎实推进素质教育的关键。”在任何时候，教师都是影响教育质量的最重要的

因素。

1、教师的职业目标要靠教科研指引。

中小学教师从教的职业目标是什么，是日复一日重复一套动作，一届又一届教同一个内容的教书匠吗？不是，事业有成、目标远大的教师，不应该是教书匠而应该是教育家，正如不想当将军的士兵不是好士兵。要使我们的中小学教师都成为教育专家，必须通过科研教研来指引。通过一些教科研活动，可以增进教师的教学研究意识，增强教学研究行为，提高教学研究能力，从而不断提炼提升自己有个性的教学理念，形成有个性的教学风格，成为一个业务精深、富于创造、实践经验丰富、教育理论水平高的教育专家。象苏霍姆林斯基、叶圣陶、魏书生等，都是这样的教育专家。 2、教师的专业发展需要靠教科研领航。

一是从农村从事基础教育工作教师的专业现状来看，需要教科研领航。就我们紫阳而言，还有一批教师学历不达标，在学历达标的教师中又有相当一部分教师是职后进修学历，而当初进修时往往带着一种学历补偿目的，出现了不少职后进修专业与职前专业不一致的情况。同时农村学校还有所教学科与教师所学专业不对口的情况。所以基层教研工作很大一部分任务就是教师培训，帮助教师提高专业水平，以适应工作需要。

二是从当前基础教育改革的现状来看，教师的专业发展需要教科研领航。当前的基础教育已进入到素质教育深入进行、课程改革全面推进的阶段。新时期的基础教育，在知识结构上对教师提出了更高要

求，教师不仅要有本专业知识，还要有相关专业知识，这就要求我们的教师要不断接受新观念、新知识，树立新的教学观、学生观和质量观，做到这一点，也需要通过大量的教科研工作来完成。

三是从教师自身的专业成长来看，需要教科研领航。时代在发展，知识在不断更新，教师要不断吸取新知识的营养，以弥补自己专业的不足。这也需要通过教科研活动来实现。 3、教师的业务提高要靠教科研助力。

教学是一门艺术，一名好教师不仅自己专业水平要高，还要用好的方法把知识传授给学生。所以教师要不断借助教科研活动，探索教学规律，研究教学艺术，掌握好的教学方法，提高教学效率。 基于以上认识，我们把教师的素质，尤其是教师的专业和业务水平放在教研工作的头等位置。坚持从两个渠道引领教师成长：一是进行多种形式的教师培训，做到走出去和请进来相结合，专家培训和校本培训相结合，通识性培训和问题研讨式培训相结合，集中培训和分散培训相结合，离岗培训和在岗培训相结合；专门培训和渗透在日常教学活动中培训相结合；二是开展各种教学竞赛活动促提高。如教学评优比赛，优质课竞赛、论文比赛、优秀课件比赛等等；三是带领教师参加科研活动，把教师参加科研课题的情况作为对教师评价的重要指标。就是要在全校培养在全省市有影响的教育科研学术带头人，培养教育科研骨干教师。 二、课题提升办学品质

课题研究是教科研部门本职工作的一个重要方面。基层教研部门