部编版语文中考现代文阅读方法复习技巧指导 - 说明文阅读方法

部编版语文中考现代文阅读方法复习技巧指导——说明文阅读方法

三维目标：

1.明确说明文阅读的命题规律、考试题型； 2.通过中考典型例题解析，把握解题技巧； 3.在练习、讲评、体验与感悟中形成技能。 教学重难点关键点： 1.重点：三维目标1、2； 2.难点：三维目标2、3； 3.关键：演练法、体悟法。 教学资源开发与利用：

①印制解题技巧和训练资料；②制成与之相应的ppt课件。 ◆命题解读

说明文阅读是中考现代文阅读中的“常客”，全国绝大数的省市试卷中有说明文阅读的考查。阅读材料涉及内容广泛，尤其关注热点事件相关的最新科技前沿知识。目的是引导考生关注人类、关注自然、关注生态环境、关注科技进程、关注未来发展，引导考生对现实生活进行反思，从中获得新的认识。 ◆考点剖析

新课标对说明文阅读的要求是：阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。考查点主要包括：

1、把握说明对象的特征及其说明的事理。 2、理清说明的层次，明确说明的顺序。 3、正确判断说明方法并能正确理解与运用。 4、会揣摩重点语句在具体语言环境中的作用。

5、体会说明文语言的特点，把握不同的风格（平实、生动等等）。 6、了解说明文中其他表达方式的作用。

7、体味领会科技说明文所体现的科学精神、科学方法。 8、对说明内容能提出自己的建议和设想。 ◆解题技巧

1．说明对象及其特征的考查（要注意区分事物说明文和事理说明文）

说明对象，即文章说明的内容，主要分为两个方面：一是具体事物，包括事物的状态、性质、功能和特征等；二是抽象事理，包括事物的本质、事物内部或事物之间的内在联系。把握说明对象及其特征可以从以下两方面入手：

（1）从标题着眼。有的标题在指出文章说明对象的同时也指出其特征。如《雄伟的人民大会堂》一文，标题既指出说明对象是“人民大会堂”，也指出其特征“雄伟”。反之，如果需要为说明文的语段加一个标题，也可以用说明对象作为标题。

（2）抓首括句和中心句。好的说明文往往运用中心句来突出所要说明的事物及其特征，分析中心句，有利于把握文章（语段）的主要内容。例如《中国石拱桥》一文中，“这种桥不但形式优美，而且结构坚固”和“我国的石拱桥有悠久的历史”两句，就点明了中国石拱桥的特点：形式优美、结构坚固、历史悠久。

2．常用的说明方法及其作用的考查（答题格式此处省略）

（1）下定义：言简意赅地揭示事物的本质特征，以区别于其他事物。 （2）作诠释：对事物的某些非本质特征进行具体解说，起补充说明的作用。

（3）举例子：举出具体的事例，把比较抽象、复杂的事物（或事理）说得具体而明晰。 （4）作比较：运用比较的方法突出说明某种事物在某个方面的特征。 （5）打比方：运用比喻的形式把抽象的事物说明得具体、生动。 （6）分类别：按照一定的标准把说明对象划分成不同的类别。

（7）列数字：从数量上说明事物的特征或事理，是最精确、最科学、最有说服力的依据。 （8）列图标：用图表的形式直观形象地显示出说明对象的特征。

（9）引资料：引用有关资料、故事、传说、诗歌、名言等来充实说明内容，突出说明对象的特征，增加文采，引起读者的兴趣。

（10）摹状貌：能够准确说出他的状态和形貌，使被说明对象更形象生动、描写更具体，令读者印象更加深刻。 3．要点概括、说明顺序的考查

概括要点时，要重视首括句、结尾句或提问式语句的作用，重视下定义或进行解说的语句的作用。阅读时可以把这些语句勾画出来。概括要点时最好用完整的句子，尽量简明扼要。在逐段概括要点的基础上，用“同类合并”的方法，把全文划分为相对独立的几部分，概括出每部分的大意，然后依次连缀起来。注意概括时不能遗漏，这样就能比较清楚地显示出全文的说明顺序。

（1）常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序三种。

时间顺序的语言标志是表示时间的词语，空间顺序的语言标志是表示方位的词语，逻辑顺序就是以思维的规律为序。一般来说，说明事物发展变化的，常用时间顺序；说明建筑构造的，常用空间顺序；介绍高科技产品或说明事物间的联系的，常用逻辑顺序。 常见的逻辑顺序有八种形式：①由抽象（概括）到具体的顺序。②由主要到次要的顺序。③由原因到结果（或由果溯因）的顺序。④由浅入深的顺序。⑤由现象到本质的顺序。⑥由表及里的顺序。⑦由整体到局部的顺序。⑧由特殊到一般（或由一般到特殊）的顺序。 （2）分析说明顺序的方法有：

①抓住说明对象分析说明顺序。说明对象的特点决定了说明顺序的选择。有些事物内部结构比较复杂，通常按空间顺序说明；介绍事物各个阶段的特点或制作过程，往往采用时间顺序；介绍抽象事理或事物，多数采用逻辑顺序。

②把握语言标志分析说明顺序。例如，时间顺序多用表时间变化的词语，空间顺序多用表方位的词语，逻辑顺序多用表逻辑层次的关联词语等。 4.分析文章（段）结构特点的考查

（1）考查题型如：分析语段层次，分析某句、某段在结构上的作用等。 （2）说明文在结构上的表现形式有：

①总分式（包括“总—分—总”式，“总—分”式，“分—总”式）。 ②并列式，几个段落并列存在。 ③程序式，说明的是生产过程。

（3）分析结构方面的作用时，一般从句子的位置入手说明，如“总领全文”“引起（领）

下文”“总结上文”“承上启下”等。 5．品味语言，说明语言准确性的考查

准确、简明是说明文语言的主要特点。在解答这类题目时要重视具有修辞功能的词语表意的准确性，一般要从它所表示的程度（轻与重）、范围（广与狭）、语气（推测与肯定）、数量（多与少）、方位（远与近）等方面着手分析。具体有以下几种考查类型： （1）词语指代义的考查：“这些条件”“这种现象”“同样道理”等在文中具体指什么。 常考的指示代词有“这”“此”“其”“其中”等，有指示意义的词语如“旧的问题”“新的问题”“综上所述”等。答这一类题型时，要特别研读词语所在句的上下文，找到对应的词语或句子。最有效的得分方法是将找出的指代内容与指代词语替换，要符合文意才是正确的答案。指代词语一般指代的是上文距其最近的一句或几句内容，要注意有时可能不是整句话，而是其中的一部分。 （2）语言准确性的考查。 ①加点词语能否删掉，为什么？

答题格式：不能删。该词在原句中的意思是……，是在……（程度、状态、性质、范围）上加以限制（强调、说明）……，删掉后意思变为……，不合实际，与原意不符，不能体现说明文语言的准确性（有失准确、严密和科学）。 所涉及的词语有：表估计的“大约”“左右”“大体”；表范围的“主要”“之一”“唯一”；表猜测的“也许”“可能”等。若能从文中找出与去掉词语后的句子相矛盾的语句，答题便能更完整、更准确。

②解释一些概念较新的、具有特殊内涵的词语的意思。

要根据文章提供的内容，紧扣说明对象的特征和它本来指代的内容作答。

答题格式：该词语是……（写本质特点）的……（范围更大的名称）。文中如果没有对某事物下定义，就要精心地从文章中提炼表明其特点的相关内容，精心组织语言，写出简洁、通顺而又合乎题目要求的句子。

二、现代文阅读

2．阅读下文，回答问题。

换糖 刘国芳

孩子跟着母亲去外婆家，路有点儿远，坐了一上午的车。才到不久，孩子就听到外面丁丁当当的声音。孩子走出来，看见一个人挑着一副担子，那丁丁当当的声音，就是这个挑担子的人敲出来的。孩子不知道这个人在做什么，就跟在后面。 见孩子跟着，挑担子的人就说：“拿东西来换糖。”

挑担子的人又说：“废铜烂铁、旧书旧报、牙膏皮都可以换糖。”

孩子知道了，这是个换糖的人。孩子住在大城市里，没人换糖或者说没见过换糖的，现在听说牙膏皮也可以换糖，孩子就来劲儿了，孩子掉头就跑了回去。 孩子出来时，手里拿着一个牙膏皮。 随后，孩子得到很小的一块糖。

把糖放进嘴里，孩子觉得津甜津甜。

孩子吃着糖回家时，母亲很惊讶，说：“你吃的什么？” 孩子说：“糖。” 母亲说：“哪来的？” 孩子说：“牙膏皮换的。”

母亲听了，更惊讶，说：“那么脏的东西，能吃？” 孩子的外婆也在边上，说：“那是麦芽糖，怎么不能吃？”

第二天，孩子又听到丁丁当当的声音，孩子知道换糖的来了，又跟在后面。 换糖的人见孩子跟着他，就说：“拿东西来换糖。”

换糖的人又说：“废铜烂铁、旧书旧报、牙膏皮都可以换糖。” 孩子又跑回家，这回，孩子找了一块烂铁来。 孩子又得到一小块糖，放进嘴里，孩子觉得很甜很甜。

孩子后来听到丁丁当当的声音，就会从家里找东西出来。好多次好多次以后，孩子就觉得家里再找不出什么东西来。没有东西换糖，孩子只能跟在后面。换糖的人见孩子跟着，就说：“拿东西来换糖。”

换糖的人又说：“废铜烂铁、旧书旧报、牙膏皮都可以换糖。” 孩子说：“没东西了。” 孩子说着，仍跟在后面。 孩子的母亲，这天看见孩子跟着换糖的，便把孩子拉了回来，说：“回去，不怕换糖的把你换了糖呀？” 孩子嘟嘟嘴。

天天都有换糖的人到村里来，孩子也天天听得到丁丁当当的声音。这天，换糖人又来了，孩子仍像以前一样，又跟着。 换糖的人出村了，孩子仍跟着。 换糖人见孩子还跟着，就说：“你还跟着我做什么？” 孩子笑笑。

换糖人说：“你再跟就不认识回家的路了。” 孩子仍笑。

换糖人见孩子不肯走，就放下担子，敲了一小块糖给孩子。 孩子吃着糖，不跟了。 换糖人走了，不见了。

孩子这时转身想回家，但忽然，又听到丁丁当当的声音从另一边传来。孩子一听到这声音就来劲儿了，寻着声音过去，跟在后面。 换糖人看孩子跟着，也说：“拿东西来换糖。” 孩子说：“没东西了。” 说罢，孩子仍跟着。 天不早了。

孩子这时离村远了，不认识回家的路了，但跟在换糖人后面，孩子一点儿也不害怕。天黑后，换糖人发现孩子还跟在后面，换糖人大吃一惊，说：“你怎么还跟在后面呀？”