新目标英语七下Unit 5 Section B 1a-1d 说课
辽宁省锦州市教师进修学院 张丹 各位专家、各位老师、各位朋友：大家好！我们又见面了，感谢您如此耐心地坚守在电脑前。本节课教学内容为人教版新目标初中英语七年级下册Unit 5 Why do you like pandas?的第三课时（Section B 1a-1d），课型是探究课。关于我收到中央电教馆录课任务时给本次录课做的目标定位，关于我30余年的教学和教研生涯积淀的教学追求，在录制第一课的说课时已经具体说明了，在此不再重复。
常规的说课流程包括以下八个方面，本次我增加了“教学追求”。鉴于教学追求、教材分析、学情分析、教学重难点、教学方法及手段等内容在《教学设计》和本说课的PPT里面已经明确了，所以在此也不再赘述了。
本课的教学内容在本单元起着桥梁和纽带的作用。本课内容要承上：即要对前两课所学的动物名称、特点、产地和喜好进行综合性运用。同时，本课内容又要启下：即要初步扫清下一课语篇教学中的词汇和动物介绍等方面的障碍。可见，本课的教学内容既重要又平淡无奇，常规的教学方式会导致课堂索然无味。为了在这种条件下也能够达到提高学生英语素养的目的，我尝试使用了耶鲁大学新倡导的，风靡全球的创造力培养方法Design Thinking，试图通过听说实现以下三方面的突破：通过探究和写作小诗的过程建立相互关联的语言、思维、文化、策略有机融合的活动，实现对动物名称、特点和习性的分类认知，培养学生的创新能力；运用电子词典、在线电子图书、在线电子报纸、邮件、双师课堂等现代信息技术手段拓展学习渠道，丰富学生视野。按照外语学习的认知规律，在教学中落实学生思维品质的培养。
Design Thinking的基本步骤是这样的：
根据这个步骤我给本课设计了这样的教学流程，上述“授之以渔”的追求将通过以下教学步骤来实施：
步骤一：同理心（Empathize）
Design Thinking的第一个步骤是建立“同理心”，要实现的目标是从学生角度出发，收集真实需求。本课从欣赏一首名为Day & Night的Diamante小诗开始，既有美感，又有神秘感，能够给学生充分“亲身体验”的经历。老师根据课程的需要故设悬疑，引发学生追根溯源的心理，激发学生尝试写作Diamante小诗的探究追求。
步骤二：需求定义（Define）
Design Thinking的第二个步骤是需求定义（Define），要实现的目标是分析所收集的需求，用简短的一句话定义需求。要得到写作Diamante小诗的Define需要考虑很多因素，为了让学生更好地理解Diamante小诗里面各种因素的关系，老师引导学生逐行观察Day and Night小诗，引导学生分析和总结出小诗的Define是它每行诗的词类特点和数量，并以此总结出写小诗铺垫任务——进行名词、形容词和动词方面的积累。进而引导学生在具体语境中做有意义的语言知识积累。
步骤三：头脑风暴（Ideate）
Design Thinking的第三个步骤是头脑风暴（Ideate），要实现的目标是：打开脑洞，发散思维寻求多种方案。写小诗的发散性思维是通过以下4个环节完成的：
1. 发散性复习和预习名词。复习写小诗要用的关于动物的名词，并学习下节课阅读语篇中即将涉及到的其他类型的名词。不但为写小诗进行词汇方面的广泛积累，也帮助学生构建“词类”的概念。
2. 发散性复习和预习形容词。利用思维导图学习写小诗要用的形容词，将下节课的一部分生词变成可以描写动物的形容词进行学习。最后，通过一个关于老师妈妈的幽默故事串记这些单词。通过这两项活动，为写小诗做形容词方面的积累，也扫清下节课阅读语篇的词汇障碍。
该过程还穿插学习了一些对下节课阅读有阻碍的语言点，例如forget to do sth.和forget doing sth.等。把学生难以理解的语言点放到语境中展示，非常益于学生理解和运用。
由于该部分生词量比较大，所以设计了讲练结合的转盘游戏。利用记忆大转盘随机选择图画，学生做相应的形容词表情，这不仅激发了学生极大的表演欲，而且可以把对学生的德育教育渗透融入其中。例如，当学生表演dangerous这个单词时，教师就可以对学生说：We shouldn’t fight in class or after class. It’s very dangerous. As a student, we should follow the school rules.
3. 发散性综合巩固操练所学的名词和形容词
这里设计了双师课堂上由外教引领的击鼓传花，学生利用讯飞e听说进行的听力录音，和综合对话三组活动。
首先是击鼓传花。结合教材的1a和1b，请外教在线分别从听选、听圈、听写、听说角度循序渐进地练习巩固所学词汇和句式，并用击鼓传花的方式熟练谈论自己对动物的喜欢，并说明原因。四个小组同步活动，学生在外教设计的原汁原味的真实情景中参与度很高，参与范围很广。而且在外教引领后的自主游戏过程中，学生间的提问能围绕动物进行很广泛的拓展和延伸。
然后是讯飞e听说听力活动。学生在讯飞e听说这个平台先完成书上的听力内容，然后进行听力原文的朗读比赛，然后通过平台选出优秀的作品，在全班同学面前进行展示，几乎所有的学生都跃跃欲试。
综合对话是在机械操练的基础上开展的。通过反复的机械操练，使不同层次的学生初步掌握目标语言，从模仿过渡到初步掌握，最后达到熟练应用。
4 .运用多种手段，发散性复习和预习动词
这是利用信息技术手段进行深度探索的学习过程：全班分成4个小组，分别通过查阅电子词典、阅读外研社数字图书馆相关话题的教材、阅读21世纪电子报纸相关话题的文章、电子邮件求助等形式，积累表示动物行为的动词。不但为
写小诗进行词汇方面的广泛积累，也帮助学生构建“词类”的概念。
步骤四：原型制作（Prototype）
Design Thinking的第四个步骤是原型制作（Prototype），要实现的目标是：把头脑中的想法动手写出来。本课采用分组合作的方式，每组按照老师所提示的四个环节完成写作任务，学生的创造力在此得到充分发挥。
步骤五：测试（Test）
Design Thinking的第五个步骤是测试（Test），要实现的目标是：重新审视作品并优化作品。通过小组间展示作品、小组重新修改作品，使每个小组写的Diamante小诗都得到了升华。
本节课基于话题解读和学情分析，一共设计了五个层层递进、相互关联的教学目标。教学活动设计以目标为导向，课堂上基本完成了教学设计中提出的三项重点目标：首先，通过四次出现不同形式的思维导图和图表，引导学生对所学内容进行不同程度的感知，同时通过模仿性的训练进行理解和尝试性应用；再通过由浅入深的五个理解过程完成对所写小诗的信息构建；最后通过让学生自己创建并且完善小组所写的小诗，达到知识技能的迁移。通过这些过程，循序渐进地培养学生整理、归纳所学内容，并且运用所学习的表达方式进行创新性应用的技能。通过本节课课堂观察团老师的记录，通过课后的学生问卷调查反馈，全班90%以上的学生在上述方面都有不同程度的提升。
其次，通过查阅电子词典、阅读外研社数字图书馆相关话题的教材、阅读21世纪电子报纸相关话题的文章、电子邮件求助等形式，实现了课内课外互动，课内课外互补，利用课外资源提升课内所学知识的目标，还提升了学生运用现代化信息技术手段获取信息的意识、技巧和能力。此外，利用在线与外教共同谈论相关话题的机会，在原汁原味的语境中开阔了学生视野。
再次，学生在钻石形纸上写小诗，然后利用平板电脑拍照进行成果展示与评比，这是学生非常喜爱的交流方式，这个方式实现了人人参与课堂活动的目标，学生在属于自己的天地里无拘无束地畅谈和互助。先进的教学手段与方法使学生兴趣多多，收益多多。
尽管本节课的教学活动力争体现了学习理解、应用实践、迁移创新三类活动的关联与递进，但是在教学设计中还存在一些尚待探讨的问题。第一个问题是课型的确定和出现时机。本课最终成果的体现方式是“写”出小诗，尽管在追求写作目标过程中一直开展的是听说和对话活动，但是我们不免还要探讨这个阶段“写”是否是最佳时机？第二个问题是课堂教学模式的选择。本课采用了Design Thinking这个在国内英语教学论里面没有出现的新方法作为课堂基本实施步骤，老师在教学设计过程中发现，Design Thinking模式本身比较成熟和益于操作，但同时也发现，在把它迁移到我们的课堂教学过程中需要对它进行“教学本土化”的改造，目前还没办法断定这种改造是否完全符合Design Thinking的基本要求和我国的实际国情。只是从本课教学效果来看，该模式对英语课上培养初中生学生探究和创新思维品质有比较好的可操作性。
此外，在教学实施过程中也还存在一些遗憾。例如，由于课程设计略高于学生的现有程度，还由于学生对这种授课形式不太适应，导致一些环节学生的活动面和活动程度不到位。同时，由于时间关系导致结尾略显仓促，学生展示这个最
精彩的生成环节所提供的时间不充分。这些遗憾，也更是今后我要思考、要解决、要完善的环节。人的收获只是火花，要想使它燃成熊熊火焰，那就只有学习，再学习！期待我所提供的这个研讨案例在您的品头论足中不断完善和提高。
最后还是鸣谢。我要衷心感谢为我提供这次上课机会的中央电教馆、辽宁省电教馆。感谢全方位支持这次录课的锦州市教育局和锦州市教师进修学院。感谢为了这次录课而付出巨大辛苦的幕后英雄们：他们分别是提供教学场地及资源的锦州市实验学校，重中之重是所上课班级的英语卢俊杰老师和全班同学；录制本课的辽宁省电教馆；还有为本次录课提供服务的双师平台，讯飞e听说平台，21世纪英文报，外研社AI智能学习平台等，还有不辞辛劳关注本课的您。我要对所有我感谢的人说：感谢您给我教学成长的道路上点了一盏明灯，谢谢，一生有您，足以。
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