四、提供范文，让学困生从扶到放
学困生学作文与学走路一样，采用先扶后放的方法。教师为学生提供一些同伴的作文、优美作文选和教师例文，指导他们仿写的方法。放宽习作评价要求，只要不是照搬照抄，能用自己的语言表达就能及格，每一篇例文都有重点仿写的方面，或构段方法，或修辞方法，或文体写法等。
（40）教师例文怎么应用？
究竟怎样发挥教师的例文作用，例文在什么情况下出现才有利于习作，例文在作文教学中到底起什么作用，教师应采取什么样的方法。
例文一般情况下能发挥出课文无可替代的作用，选用课文的例文称为范文，还有课外例文的选用。学生最喜欢的例文是教师的下水文，因为它包含着老师的文化素养与文学素质。学生也喜欢同龄人的作文，同龄人有许多共同的语言色彩和思维方式，这样的作文容易借鉴。
大部分教师例文都是课前准备的，也有个别老师能与学生同堂作文，这种现场作文对教师是一种挑战，直接激励着学生的学习积极性。有些例文只供欣赏，让学生欣赏的同时得到潜移默化的熏陶，有一些例文只作为学生作文的样板，把它作为阅读的内容，让学生阅读分析，迁移写作的方法。
传统的作文教学总是喜欢以一篇例文为指导的引子，多方位地分析其写作方法，然后让学生依样画葫芦，这就是作文教学的简单化，是一成不变的模式。这种教学法限制了学生的思维，单一的教学模式难以激发学生的作文兴趣，所以以“例文”导写法，使例文变得生动形象。我在《美丽的秋天》教学中采取了“现场游览——交谈观察与体会——例文赏析”这样的教学流程，这样的教学让学生领悟老师例文具体形象地描述的方法。本次教学采用“例文教学方法”，比较符合三年级的实际。我注重于让学习仿写老师的例文《秋天的山庄》，充分发挥例文的示范作用，让学生有顺序地描写，绝大多数学生写成一至两段话，有利于构段的初步认识，围绕着“美”教学，让学生感受公园之美、例文之美，激发习作热情。在《我喜爱的对联文化》教学时，让学生欣赏老师的下水文《我喜爱的春联》，如此升华了习作之美。
著名作文教学专家袁浩认为：“从教学论的角度看，数学、自然、历史、地理、劳动、体育等学科的学习活动是学生生活的重要内容，是学生获得知识、发展潜能、接受教育的重要途径，各学科的学习都离不开观察、思维和表达，都需要一定的认识能力和表达能力。作文训练是各科知识综合运用和认识表达能力提高的统一过程。学生作文就是运用语言文字对思想内容进行加工整理，要加工整理则
必须要以学过的各科的知识作智力背景。我们要提高学生的作文能力就必须不断丰富他们的生活，增加他们的知识，积极创造条件，有计划地指导他们多看、多听、多读、多写。反之，学习通过作文又可将所学的知识巩固、加深、改进和系统化，并促使他们进一步猎取周围自然界和社会生活的知识，进一步学好各门功课。” 伴随着学科的教学，学生的观察能力、思维能力、想象能力、记忆能力、表达能力都在逐步提高，学科学习为学生习作提供丰富的素材，提供能力的准备，同时，通过写作又促进知识的迁移，思维的畅通，能力的提高，把学科教学和作文练习结合起来可以双赢。学生的学习，是指学生在教育活动中通过经验引起的、符合教育目标的行为或心理相对持久的变化的过程。学习是一种活动，这种活动有环境，有情景，有细节，有过程，有线索，有高潮，这种活动也是学生最熟悉的内容，是学生生命历程中非常重要的组成部分。关注学习活动，关注学生的技能、心智、情感、思想变化，让学生在具体的学习生活中把握事物的外在形象，了解事物的共同属性，明确事物间的相互联系，形成自己的认知策略，完善自身的动作技能，丰富自身的情感，并形成文字，不仅解决学生写什么的问题，而且用行动回答了作文在我们一生的作用，它是我们生活、学习的最好助手，“是一种生存手段、生活方式、工作方式”。（马正平语）《为学习而写作——介绍美国的一种写作实验方案》一文中介绍：目前世界上有些国家的教师正在探讨一个新的课题——把写作作为其他课程的学习工具。他们认为：写作不但是写作课上的练习，而且是学习其他课程的一种手段。写作应该成为跨课程的学习工具。写作是“书面上的选择”。（作者使用“选择”一词。意在排除像抄书这样的书写活动）包括记录要点、列出纲目、记下观察情况、表达感受，它们和写散文、写故事等的写作行为是一样的。每一个写作者都用自己的语言来表达他们正在学习的东西，写作练习实际上是提倡学生积极参与、积极思考的学习方法。他们认为：语文教师和各科教师相互配合，只要方法得当，就能成功地运用写作这一手段去促进学习。前苏联教学论专家斯卡特金和聂恰耶娃强调作文训练与各学科教学的联系。他们认为：看图作文和听音乐作文是小学阶段的重要作文形式。同时，他们还要求让学生在各个学科中寻找丰富的写作素材。他们认为：作文不仅是培养学生语言表达能力的工具，而且应该成为加深理解各学科的教学内容，发展学生创造能力的手段。《语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。” 学科作文，就是让所有学科老师关注学生语言能力、观察能力、思维能力、想象能力、关注学生心灵成长历程，形成教育的合力；学科作文就是让学生充分体验学科学习情景，挖掘学习生活中的素材，自觉用文字表达他们在学习各学科知识过程中的见闻心得，内容宽泛，形式不拘。让教师统一认识，让学生关注学习，让作文成为工具。
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