③ 总结性评价：大的学习阶段、学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价。
参照标准不同：① 相对性评价：教招考试，标准可变
② 绝对性评价：教资考试，标准不变
③ 个体内差异评价：对被评价者的过去和现在、个体内部的各个方面进行纵横比较。
评价主体不同：外部评价（别人评）、内部评价（自我评价） 根据评价的方法：定性评价（文字）、定量评价（数字）
第二节 教学反思
? 教学反思的基本内容：理念、过程、得失、教学再设计 ? 主要类型：① 教学前反思、教学中反思、教学后反思
② 自我反思和集体反思 ③ 纵向反思和横向反思 ④ 理论反思和经验反思
? 教学反思的方法：行动研究法、自我提问法、教学诊断法、比较法、阅读新知法
教学设计
历年真题展示
（2012年上）美丽的小兴安岭（三年级上册）：（1）请分析文本景物描写的特点。 （2）如指导中年段小学生学习文本，试拟定教学目标和重点。 （3）围绕教学重点，设计教学环节并简要说明理由。
（2013年上）黄山奇石（二年级上册）：（1）试对上文进行文本解读（10）。（2）若指导低年段小学生学习本文，试拟定教学目标（8）。（3）围绕教学目标，设计写话教学环节并简要说明理由。（22）。 （2013年下）海底世界（三年级下册）：（1）简要分析该文本的写作特点。 （2）如何指导中年段小学生学习本文，试拟定教学目标。 （3）根据拟定的教学目标，设计三道练习题，并说明设计意图。
（2014年上）日月潭（二年级下册）：（1）简要分析文本的写作特点。（10） （2）指导低年级小学生学习本文，试拟定教学目标。（10） （3）依据拟定的教学目标，设计导入环节并说明理由。（20） （2014年下）春天来了识字（一年级）：（1）结合《义务教育语文课程标准（2011版）》，谈谈应如何开展识字教学。（8） （2）如指导一年级学生学习本文，试拟定教学目标。（10） （3）依据拟定的教学目标，设计课堂教学过程。（22）
（2015年上）中彩那天（四年级）：（1）如指导中年段小学生学习本文，试拟定教学目标。（10） （2）为本课设计三组课堂提问并简要说明理由。（15） （3）为本课设计一则板书并简要说明理由。（15） （2015年下）写作课“说说心里话”的教学内容（四年级）：（1）设计本次写作课的教学目标。（15） （2）分析学生完成该写作内容的难点。（15） （3）为上述学生的习作写一则100字左右的评语。（10） （2016年上）《草》（白居易）：（1）描写该诗的意境并分析主题。（10） （2）如指导小学二年级学生学习该材料，试拟定教学目标。（12） （3）设计针对生字“枯”的写字指导过程。（18）
（2016年下）识字：（1）如指导小学二年级学生学习上述内容，试拟定教学目标。（10） （2）分析“饥”“贫”二字的构字特点。（10） （3）分析学生写“暖”字时可能会出现的错误及其原因，并设计完整的写字指导过程。（20）
（2017年上）白鹅：（1）简要分析文本的写作特点。（10） （2）指导中年段学生学习本文，试拟定教学目标、教学重点和难点。（14） （3）依据拟定的教学目标，设计新授课导入环节并说明设计意图。（16）
综上所述：
1、主体类型：低年级：识字课；中高年级：阅读；写作
2、提问方式：第一问：文本、写作特点类，教学目标、第二问：教学目标，重难点、第三问：教学过程
阅读类：（1）导入类 （2）整个教学过程（导入、新授、课堂提问、课堂总结）
（3）课堂练习类（提问） （4）作业类 （5）板书设计
识字类：（1）识字教学 （2）写字指导环节 （3）构字结构 写作（写话）类：（1）教学环节 （2）评语
《 》教案
一、教学目标 【第二问】 1、知识与能力 2、过程与方法 3、情感态度与价值观 二、教学重难点 【第二问】 教学重点 教学难点 三、教学方法
四、教学过程 【第三问】 1、课堂导入
2、新课讲授（初读、再读、品读） 3、课堂提问及练习 4、课堂总结 五、板书设计
第一节 文本解读
语文的第一问：文本特点（写作特点）类 模板：文体+修辞手法+语言特色+文章结构+内容
本文是一篇记叙文/散文/说明文/寓言，采用了（比喻、拟人、排比、反问、举例子、打比方、列数字）的修辞手法，用词/语言（优美、形象、生动、准确、质朴、简洁），通过（总分总/总分/时间顺序）的结构/顺序（记叙了/描写了/说明了）（某个故事/某地方优美景色/某种建筑），表达了作者…的感情。 例：《美丽的小兴安岭》
我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。
春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋，欣赏自己映在水里的影子。溪里涨满了春水。一根根原木随着流水往前淌，像一支舰队在前进。
夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。
秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。
冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。西北风呼呼地刮过树梢，黑熊用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。
小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。
答：本文是一篇写景抒情散文，采用了比喻、拟人等修辞手法，按照总分总的结构：首先，围绕绿色的海洋总写小兴安岭的美；其次，按照时间顺序，分别写小兴安岭春的生机勃勃、夏的郁郁葱葱、秋的硕果累累、冬的白雪皑皑，最后再总写小兴安岭景色如一座大花园。整篇文章表达了作者对祖国河山的喜爱之情。
《中彩那天》
答：本文是一篇记叙文，作者采用平实、质朴的语言，通过细节描写出父亲中彩时的“神情严肃”，通过母亲的话反映出父亲中彩后的纠结抉择，最后又通过描写父亲选择诚信，送走汽车后的“神采奕奕”，告诫读者“诚实、有信用才是人生最大的一笔财富”。
《白鹅》
答：《白鹅》是一篇极富情趣的文章，作者丰子恺采用拟人、对比、反语等手法把白鹅描述成一位高傲而固执、忠诚而可爱的朋友，通过将白鹅与狗、鸭的对比，彰显了白鹅的大家风范和老爷派头；通过用“不胜其烦”、“架子十足”等似贬实褒的词语彰显了白鹅的性格高傲，个性率真；通过采用拟人的手法，描写白鹅步调从容，大模大样的样子。整篇文章字里行间都体现了作者对白鹅深深的喜爱之情。
语文第二问： 题型一模板：教学目标
1、知识与技能：会读/写…….字/词，理解……的含义；了解……的结构，有感情地朗读/背诵文章。 2、过程与方法：通过（集体谈论、分角色朗读、探究学习、分小组讨论、合作学习）的方式，体会……的发生发展过程，提高/锻炼（语言表达、与人交往、探索研究）能力。
3、情感态度价值观：热爱祖国、自然；保护环境；科学探索的兴趣、无私奉献的精神、文化的博大精深… 例：《美丽的小兴安岭》
1、知识与技能目标：认识融、汇、赏等14个生字，学会正确书写剑、舔等10个生字。能理解抽出、欣赏、献出、飞舞、宝库等词语的含义，有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、过程与方法目标：通过小组探究发现作者按春夏秋冬的时间顺序描写小兴安岭美景，积累生动的语言。 3、情感态度与价值观目标：了解小兴安岭美丽景色和丰富物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
《中彩那天》
（1） 知识与技能：学生通过学习，能够正确读写拮、据等6个字，认读维、财等14个字，理解这些词语的基本含义；能够有感情地朗读课文。
（2）过程与方法：通过自主阅读的方式，理解故事发展过程及主旨大意，提高分析文章中心思想的能力。 （3） 情感态度价值观：通过学习，学生能够感受到诚实守信的重要性，养成守信用的好习惯。
《白鹅》
1、知识与能力：认读剧、邻等12个生字，会正确书写吠、供等8个生字；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、过程与方法：抓住重点词句，通过小组交流谈论的方式，体会作者运用对比、拟人、明贬实褒来描写白鹅的个性特点。
3、情感态度与价值观：理解课文内容，体会作者对白鹅的喜爱之情。
题型二模板：教学重难点
重点：文章内容；修辞/写作手法，文章结构。 难点：写作手法；中心思想/主旨；实践应用。 PS：教学重难点的区别与联系
区别：教学重点，是指在教材内容的逻辑结构的特定层次中占相对重要的前提判断或在整个知识体系中处于重
要地位和突出作用的内容，是授课时必须着重讲解和分析的内容。
教学难点，是指学生难于理解、掌握或容易引起混淆、错误的内容。 联系：重点不一定是难点，难点也不一定是重点，难点因人和教学条件而异。 例：《美丽的小兴安岭》
教学重点：准确理解课文描写小兴安岭四季景色的语句，体会作者用词造句的准确。 教学难点：体会作者对祖国河山的热爱之情。
《中彩那天》
教学重难点：理解诚信、有信用是人生一笔财富。
《白鹅》
重点：理解重点词句，读懂课文内容，了解白鹅性格特点。 难点：朗读全文，学习作者抓住特点进行描写的表达方法。
语文第三问： 教学设计流程： 1、导入
模板：采用XXX导入法，激趣导入。
① 教师播放《XXX》视频/音频。/教师讲《XXX》故事。/今天我们来做一个《xxx》游戏。 ② 教师提问：…… ③ 学生回答：…… ④ 今天，我们就来学习xxxx
【设计意图】通过XXX导入方式，能够吸引学生的注意力与好奇心。给学生提供XXX让学生自己来发现，充分体现了学生在教学活动中的主体地位，激起学生学习xxx的兴趣与热情。 例：《美丽的小兴安岭》 采用情境导入法，激趣导入。 ① 教师播放《美丽的小兴安岭》的旅游宣传片，学生认真观看。
② 教师提问：同学们，在视频中你看到了哪里美丽的景色？ ③ 学生回答：小兴安岭。
④ 教师：美丽的小兴安岭坐落于我国的东北部，它是一位浑然天成的大花园。大家想不想跟着老师一起去看看小兴安岭一年四季的美景呢？ ⑤ 学生异口同声的回答：想。
⑥ 教师：好！现在大家就和老师一起走进我们今天的文章《美丽的小兴安岭》。
《中彩那天》 采用悬念导入法，激趣导入。
① 教师提问：同学们，设想一下如果你现在中了大奖，奖品是辆崭新的奔驰汽车，你的心情是怎么样呢？ ② 学生七嘴八舌地回答：开心、兴奋。
③ 教师总结引入：大家都非常激动，仿佛真的中了奖一样。在生活中，当我们中了奖，尤其是中了大奖以后往往会向大家一样高兴。可是我们文章的主人公在中了奖以后却是“神情严肃”。他为什么会神情严肃呢？今天让我们一起走进《中彩那天》，一探究竟。
《白鹅》 采用谜语导入的方法，激趣导入。
① 师：同学们，老师出几则谜语，你们来猜猜谜底。1.一只顺风船，白蓬红船头，划起两只桨，湖上四处游。2.头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子。脚蹬一双红靴子，唱着歌儿伸脖子。（教师诵读谜语，学生举手回答谜底，活跃课堂氛围。）
② 师：同学们还记得写鹅的诗歌吗？（跟学生起诵读“鹅鹅鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。”） ③ 师：那么漫画家丰子恺先生笔下的鹅有什么特点呢？让我们一起去书中寻找答案吧。 2、新课讲授
阅读类模板：① 初读课文，整体感知（学生通过工具书，自行查阅生字词…、教师指导学生分小组/分角
色/合作朗读课文…）
② 精读赏析，体验情感（教师针对重点词句，问学生问题…、学生分小组讨论，派小组代 表回答…）
③ 再读总结，拓展延伸。（教师设疑，问学生…、学生谈感受…、教师推荐课外读物….）
例：《美丽的小兴安岭》 1、初读课文，整理感知。
① 学生通过工具书，自行查阅融、汇、舔等生字词语，扫清阅读障碍。 ② 学生默读课文，整体感知小兴安岭的美景。 2、精读赏析，体验情感
① 教师分别指名学生朗读“春夏秋冬”四个段落。教师提问：在作者笔下，春天的小兴安岭是什么样子？具体用了哪些词语来描述。组织学生分小组讨论，分别回答。
教师总结：春天：生机勃勃（嫩绿、积雪融化、小鹿散步、溪水流淌）；夏天：葱葱茏茏（树木茂盛、金色的太阳、百花齐放）；秋天：硕果累累（落叶飞舞、果实满枝丫）；冬天：白雪皑皑。
② 教师提问：作者在描写春天的小兴安岭时，用了“抽出”这一词语？可以用“长出”替换吗？为什么？学生讨论回答。 教师总结：抽出一词比长出更加形象生动。
③ 教师提问：作者再描写小兴安岭的美景时采用了哪些修辞手法？学生回答：比喻：流水像舰队；太阳射出金光；拟人：小鹿悠闲的喝水，散步。 3、再读总结，拓展延伸。
① 教师总结：小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库，作者通过描写小兴安岭一年四季的美景，表达了对祖国大好河山的深深热爱。下面让我们再一次全班齐读课文，感受美丽的小兴安岭吧！ ② 用拟人和比喻的修辞手法描写一处你熟悉的美景。
识字写字类模板： ① 提出生字：
② 教学生字：认读——教师范读，学生圈点、出示生字卡，教师领读、组内朗读，互相解决、
借助字典，自主学习
识记——字理、字趣、联想 书写——示范、书空、练习、点评 运用生字——编故事、联系生活、办手抄报、读课外书、组词造句
例：“枯”字教学 （1）略版
1、看图片，对比茂盛与枯萎，感受“枯”（图略）
2、以学生为主，通过观察田字格的“枯”字，分析“枯”的结构：左右结构，左窄右宽 3、呈现“枯”字诀：体型窄，左边站，横向短，捺笔收，右边宽，要舒展 4、教师示范学生练习：教师边板书田字格，边讲解，学生跟随在田字格中练习 5、学生练习书写，教师巡视指导，运用投影仪进行评议 （2）详细版
1、提出生字：教师呈现两组图片，第一幅初夏时期，草木茂盛，生机勃勃；第二幅深冬时期，草木枯萎、凋零。让学生感受“枯”，顺势提出“枯”字。 2、教学生字
认读：教师示范读“枯”字，学生复读，全班齐读。
识记：联想理解“枯”字含义，“枯”字左右结构，“木+古=枯”，草木长得时间久了就会变老。 书写：① 学生观察田字格中的“枯”字，呈现“枯”字诀：体型窄，左边站，横向短，捺笔收，右边宽，
要舒展。 ② 教师在黑板上示范书写“枯”字，先左后右，左窄右宽，注意笔画笔顺。 ③ 教师带领学生书空“枯”字。
④ 学生练习书写，教师巡视指导，请书写规范的学生到黑板上示范。
运用生字：以语文小组为单位，以“枯”字组词造句，看哪一个小组做的最好。最后对优胜小组进行奖励。 写作（写话）类模板：
① 写作前指导：主题、要求、回忆 ② 写作中指导：内容结构、谋篇布局、写作技巧
③ 写作后指导：自读改错；组内范读；评阅，整体点评，个别指导
例：材料：请你把自己想象成大自然中的一员，你可以把自己当成一种植物或一种动物，也可以当成一种自然现象；想想它们在大自然中是怎样生活或变化的，想象它们眼中的世界是什么样子的，并融入自己的感受写下来。
（1）采用情境导入法，激趣导入
师课前准备视频，视频内容为大自然中的花草树木和生活着的可爱小动物。 师：同学们，在视频中你都看到了什么？ 生：回答问题，小鸟，白兔……。
师：同学们，老师常想如果老师不是人类，老师想做一颗大树，夏天能让行人乘凉，秋天能长满丰盛的果实，长得很高，看到很远。那同学们，你们有没有特别想成为的第二种身份？ 生：回答问题小溪、小白兔。 师：
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