【板书设计】 14 不会叫的狗
小公鸡——关心小狗，诚心诚意地教 狐狸——嘲笑、看不起 杜鹃——同情、关心 狗——找准老师很重要
【课后反思】 成功之处：
一、课堂教学扎扎实实，注重朗读能力的培养。
在本节课的教学中，教师引导学生分角色朗读，引导学生在朗读中体会小公鸡关心小狗，诚心诚意地教；狐狸对狗的嘲笑、看不起；杜鹃对狗的怜悯、关心。引导学生在朗读中感受狗的内心世界。 二、巧借课文空白，延伸文本，培养学生的想象力。
“想象是创造的源泉，想象是发明的雏形。”在教学中，教师应尽量唤起学生脑中储备的有关知觉表象，加以加工、组合；再引导学生或延伸故事情节，或补充课文内容，或创造新的自然、社会环境，从而加速他们的再造想象向创造想象的转化。有不少课文的结尾没有把事情的结果明确写出来，给读者留下了思考的余地，这就是课文结尾的空白。例如，教学三种结局的时候，教师引导学生展开想象把三种结局续编完整，激发学生丰富的情感，使学生展开畅想的翅膀，翱翔在创新的天空中。
不足之处：教师要多使用激励性的评价语来激励和鼓舞学生。让学生不断获得前进的动力，在自信中走向成功。
备课素材
【教材分析】
本文作者以新奇的想象，讲述了一只不会叫的狗学叫的经历。文章以对话的形式刻画了人在成长过程中的一段心路历程，不同形象暗示了形形色色的人所构成的复杂的社会环境，而三种结局则提示了不同的人生态度会造就不同的人生之路。透过简单的故事情节，能给学生的人生成长做出不同的启示。可以说是一篇非常适合学生阅读的佳文。
【作者介绍】
罗大里，1920年生于意大利，是20世纪最伟大的儿童文学作家之一。
主要成就：他长期担任记者和儿童副刊的编辑，办过儿童杂志，非常了解儿童，有丰富的生活经验，一生为儿童写出大量作品。其中《洋葱头历险记》《吹牛男爵历险记》等已经被译成各种语言在全世界儿童中广为流传。1970年罗大里被授予国际安徒生奖，这是世界儿童文学领域内的最高奖项。著有风趣诗歌《需要什么》《开满鲜花的头》等。
生平：他是一个风趣的人，喜欢写童话，在《需要什么》《开满鲜花的头》两首诗中体现了他的风趣。被选入小学生生课本的有《不愿长大的小姑娘》《不会叫的狗》等。
作品：罗大里的很多作品都已经被翻译成各国语言，在地球的各个角落陪伴全世界的儿童成长。其中的《隐身小托尼历险记》《万岁，萨波尼亚！》《三B历险记》《亚特兰大》《蓝箭》等5部作品，与其代表作《洋葱头历险记》齐名，曾被译成多种语言，在全世界广泛流传。只要小朋友翻开书，就会被罗大里迷住，罗大里讲故事的本领太大了！《隐身小托尼历险记》《万岁，萨波尼亚！》《三B历险记》，是特别热闹好玩的儿童小说，天真活泼的孩子们到处冒险，变隐身人、玩恶作剧，在浓浓的欢乐和淡淡的忧伤中长大成人。《亚特兰大》描写了一个神秘的希腊小公主，她刚一出生就落入熊群，跟着丛林女神长大，美貌和勇敢让她不断陷入战争与阴谋，她能否战胜命运？《蓝箭》里，以“蓝箭”为首的玩具们集体叛逃去寻找一个贫苦少年，在漫长、刺激的旅行中，感受到生活中最美好的事就是去温暖别人的心。罗大里真是天生的儿童文学作家，他那么会讲故事，而且故事里的噱头总是让人意想不到。无论大人还是孩子，都能从他的作品中，感受到未泯的童心，沉迷在“快活的、天真的”童年情趣中。
【其他资料】
童话与寓言的区别： 相同点：
它们的故事都是假托的、创造的、幻想的，都可以采用各种生物或非生物来充当故事的角色，也都富有教育意义。
不同点：
（1）寓言的篇幅一般较为短小，结构简单，语言朴素，幻想的程度也较轻。而童话的篇幅较长，长篇可达数万字，短小者一般也有一二千言。
（2）童话的结构比较曲折，能细致地刻画人物形象，幻想也比寓言更为丰富、奇特。
（3）童话的主要对象是儿童，它描写的内容和表现的生活，也都照顾到儿童的知识范围和心理特点，所运用的语言也易为儿童接受。而寓言虽然也是儿童文学的一种重要体裁，但它并不是儿童文学专有的样式。
【创新教案】
15.《搭船的鸟》教学设计
【教学设想】
认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇，教师引导与学生自主学习相结合，展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，导入新课。
1.利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处，互相亲近的照片或图片供学生欣赏。
2.谈话导题：同学们都很喜欢小动物，下面老师给大家介绍一个新朋友，它不仅漂亮而且还特别聪明，它会搭船。
板书课题（15 搭船的鸟），齐读课题。
3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？ 根据学生具体情况，预设以下几种答案： （1）是什么鸟要搭船？ （2）这只鸟是什么样子的？ （3）这只鸟为什么要搭船？ （4）这只鸟搭船要去哪里？
[设计意图：创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。] 二、初读课文，识记生字。
1.谈话过渡：同学们自由读课文，用序号标出自然段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同学。
2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。 3.学生分段朗读课文，师生共同评价。
4.生字宝宝被大家的读书声吸引，跳出来在课后排好队等着我们和它们交朋友呢，认识的字把拼音藏起来读，不认识的利用拼音和它打招呼。 5.学生利用生字卡片小组内互读。
6.利用大屏幕出示生字，学生齐读。小组内说认字好方法，学生互助识字。
[设计意图：让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。] 7.检查识字，小组之内互查。（开小火车读） 三、初读课文，识记生字。
1.学生自由书写会写字，教师巡视。 2.投影学生写字作品，师生评议。
3.学生继续练习书写，教师巡视，个别指导。
第二课时
一、教师谈话导入，激趣促学。
1.谈话解题：上节课我们一起学习了第十五课《搭船的鸟》一文的生字生词，这节课我们来学习这篇课文的主要内容。哪位同学能说一说“搭”是什么意思？“搭船”又是什么意思？ 2.指名同学说一说。
3.教师评议并小结：那谁见过会搭船的小动物呢？这节课我们就来认识一位这样的朋友——一只会搭船的鸟。
二、初学课文，把握课文整体内容。
1.谈话过渡：请同学们边听课文录音，边思考下面的问题（投影出示问题）： （1）搭船的鸟是什么鸟？
（2）你喜欢这样的小鸟吗？为什么？
2.学生听录音，然后分组讨论、交流问题。 3.指名回答，教师小结。
三、精读课文，深入认识翠鸟。 1.认识小鸟的美丽。
（1）请同学们找出文中描写小鸟样子美丽的段落，然后读一读，把你对小鸟的喜欢之情读出来。 （2）学生自己找段落、读课文。
（2）指名学生读一读自己找出的段落。 （3）教师小结，并投影出示问题：“多么美丽啊！”由此你体会到了什么？你想怎样读这句话呢？ （4）学生分组讨论交流，各组组长记录各组的讨论结果。 （5）小组长汇报讨论结果，并读一读这句话。
（6）课文是怎样描写小鸟美丽的？请同学们自己试着找一找有关的句子。
指答（我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。）教师相机板书：彩色、羽毛、翅膀、嘴、比鹦鹉还漂亮。
（7）谁见过鹦鹉，它长得什么样？（指名学生说一说。） （8）教师根据学生的回答，课件出示鹦鹉的图片。（学生说说图片中鹦鹉的样子。）
（9）鹦鹉的确很漂亮，可本文却说翠鸟比鹦鹉还漂亮，你们想不想看一看翠鸟的样子？
（10）教师在学生的回答声中课件出示翠鸟的图片，学生通过直观的图片对比，加深对“比鹦鹉还漂亮”这句话的印象和理解。
（11）请同学们用书上的话说一说翠鸟的样子，然后你们可以在组内互相说一说。（学生照着书上的内容描述小鸟的样子。）
（12）经过刚才的练习，谁能不看书只看着翠鸟的图片说一说它的样子？（指名学生上前指着翠鸟的图片说一说它的样子。（然后学生在组内练习说）
（13）再读“多么美丽啊”“比鹦鹉还漂亮”，你的体会和刚才比较有了什么变化？（指名回答，教师评议并小结：觉得这只小鸟更加美丽了，也更加喜欢这只小鸟了）。
（14）教师范读课文第二自然段，然后学生练读。
（15）现在我们试着把第二自然段背下来，组内成员比一比，看谁最先会背，组间比一比看哪组的学生都能会背。（学生按要求背诵。）
（16）教师先指名背，然后指定小组一起背诵，教师及时给予鼓励。 2.认识翠鸟的本领，学习第三、四、五自然段。
（1）投影出示问题：如果你看到这样一只小鸟站在船头，你会产生什么想法？ （2）学生分组说一说，组长记录下组内学生的想法。 （3）分组汇报。
（4）教师评议并小结：同学们的想法可真多呀！好奇的小作者，他的想法也不少，听老师把小作者的想法读一读。
（5）老师范读，然后学生练读，读出作者的好奇和求知的欲望。
（6）谈话过渡：你们想不想知道这只翠鸟在船上干什么？让我们带着这个问题一起来学习第四、五自然段。
（7）老师范读，学生练读。
（8）投影出示问题：读了这一段，你对小鸟又有了哪些新的认识？小作者的心理又是怎样的？ （9）学生分组讨论、交流，然后分组汇报（小鸟还会捕鱼，而且动作灵活……）。 （10）哪些词语能说明翠鸟捕鱼动作灵活？
（11）指名回答，课件出示：我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，．．．．．．．．红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。 ．
（12）现在你们知道小鸟在船上干什么了吧？（捕鱼） 3.感悟翠鸟的灵性。
（1）谈话过渡：小鸟搭船，它不但可以省去在雨中飞行的劳苦，还可以在船上休息，并且捕鱼，这真是一举多得呀！你觉得这样的小鸟怎么样?（很聪明）
（2）教师小结：聪明体现在动物身上，我们还可以称之为“灵性”。小鸟搭船捕鱼还体现了小鸟和人在自然中的和谐。要想让动物和我们人类相处得更加和谐，我们每个人都应该保护动物，爱护大自然。
四、总结全文，加深对翠鸟的认识。 1.通过这节课的学习，你有了哪些收获？ 2.学生分组说一说，然后指名回答。 3.学生朗读全文。 五、课后作业。
你们这节课的收获可真不少，让我们课下进一步了解翠鸟，问父母、查资料都可以。在下节课把你的新收获说给大家听，让同学们因为你的介绍，从而更加全面、详细地了解翠鸟这位好朋友！
16 金色的草地
【教学目标】
1.认识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英、盛”等13个生字，正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象课文描写的画面，通过多种方式理解文中的重点词语；能用自己的话解释草地变色的原因。
3.激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，培养学生与大自然息息相通、相容相合的美好情感。 【教学重点】
正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象课文描写的画面，通过多种方式理解文中的重点词语；能用自己的话解释草地变色的原因。
【教学难点】
抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英、盛”等13个生字，正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。 【教具准备】
课前收集有关蒲公英的文字或图片、多媒体课件等。 【教学过程】 一、展示图片，导入新课。 1.鼓励学生交流课前搜集的有关蒲公英的文字或图片。介绍 自己所知道的关于蒲公英的知识。 【设计意图：充分调动2.（课件出示2）蒲公英图片，请学生们欣赏。说说自己眼学生已有的知识经验进中的蒲公英。 入语文学习。多媒体展3.谈话导入：小小的蒲公英每天有什么变化，你有没有细心示蒲公英，可以使学生观察过呢？今天我们就来认识一位细心观察这种平凡植物的小感受蒲公英的美丽。通孩，看看他发现了什么。引出课题并板书。（板书：16 金色的草过图片展示，设悬来引地） 出课题，吸引学生的注二、初读课文，学习生字、新词。 意力，激起学生阅读文1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，遇到不认识的字，用本的欲望。】 自己喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。标出自然段。 2.（课件出示3）文中的生字词。 蒲公英盛开 玩耍喊 打哈欠钓鱼 而是 观察 ．．．．．．．．．．有趣喜爱 睡觉 合拢 引人注目 一本正经 ．．．．指名学生读，开火车读。 【设计意图：理解词义纠正读音：读准翘舌音“盛、耍、察、睡”，前鼻音“欠”，是学生阅读文本的前后鼻音“英、拢”。 提，多种形式的理解符3.理解词语： 合学生的认知特点为深（1）对于像“合拢”“哈欠”等词语可以让学生做一做动作入体验文本做好铺垫。来理解。 增强对文章内容的整体（2）对于“引人注目”“一本正经”等词语可以放在语言环感知，培养学生的朗读、境中理解。 审美能力。】 （3）有些词语还可以联系学生的生活实际、查字典来理解。 4.指名学生按自然段读课文，其他学生认真听，可以进行习 惯性评价。 5.朗读自己喜欢的段落，说明理由。鼓励学生用自己喜欢的 方式解决有困难的生字，给学生自由识字的空间。 三、再读课文，了解大意。 【设计意图：老师引导1.自读课文，提出问题： 学生提出问题，和小伙2.学生质疑。 伴一起来解决问题。继3.（课件出示4）学生提出的有价值的问题。 续培养学生自主、合作（1）乡下是什么地方？ 的学习能力。】 （2）为什么“这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不 少快乐”？ （3）什么叫“不引人注目”？ （4）“我”的新发现是什么？ （5）为什么会有这样的变化？
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