将“批评”与“欣赏”联系在一起来看待“欣赏”，认为“欣赏并不是无原则的迁就和放纵。适度的批评，指出正确的方向，能帮助孩子认清现状，确立正确的目标。欣赏是一个长期的过程，而非一蹴而就的魔法，我们必然要付出极大的耐心和爱心，如何在静待花开的过程中，把握好批评的分寸，让孩子们在宽松的环境下快乐地成长，是我们目前最大的困惑，需要静下心来细细的思考”（张蕾，凤翔实验学校）；有管理者使用“理性的窗”作为隐喻，认为“欣赏型探究为我们打开了一扇窗，帮助我们从社会建构的视角审视学校发展、班级管理和学生成长过程中的问题，基于问题，不惟问题。站在儿童的立场，倾听儿童的声音，根据儿童的需要变革或完善我们的教育。”（刘云锋，刘潭实验学校）
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