将“批评”与“欣赏”联系在一起来看待“欣赏”,认为“欣赏并不是无原则的迁就和放纵。适度的批评,指出正确的方向,能帮助孩子认清现状,确立正确的目标。欣赏是一个长期的过程,而非一蹴而就的魔法,我们必然要付出极大的耐心和爱心,如何在静待花开的过程中,把握好批评的分寸,让孩子们在宽松的环境下快乐地成长,是我们目前最大的困惑,需要静下心来细细的思考”(张蕾,凤翔实验学校);有管理者使用“理性的窗”作为隐喻,认为“欣赏型探究为我们打开了一扇窗,帮助我们从社会建构的视角审视学校发展、班级管理和学生成长过程中的问题,基于问题,不惟问题。站在儿童的立场,倾听儿童的声音,根据儿童的需要变革或完善我们的教育。”(刘云锋,刘潭实验学校)
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