长方体的认识教学反思

《长方体的认识》教学反思

永乐中心小学 程祥

《长方体的认识》是北师大版五年级下册的内容，也是“长方体”这一单元的一个重点，这一部分掌握得好与坏关系到将来学习立方体几何图形有着非常重要的作用。因为在此之前，学生还没接触过立方体图形，研究过立方体图形。我们五（1）班有很大一部分同学头脑反应迟缓，掌握起来会有一定的困难，所以我决定让学生结合实物探究长方体的特点，通过游戏的导入拉近教师和学生的距离，是学生能从更贴近自己的一面走近数学。

上课时我先从复习平面图形入手，从平面图形导入到立体图形，再出示长方体物体，由于在现实生活中学生接触过许多长方体，所以很快就引出了“长方体”为一名词，顺利进入了新课。

第二步，让学生拿出事先准备好的长方体学具，摸一摸，再问“你发现了什么？”“长方体有几个面？”“长方体相邻的两个面相交的地方是什么？”“三条棱相交的地方又是什么？”。学生根据以上的问题分小组进行讨论，互相补充。利用教具、学具，通过教的参与指导，让学生摆弄触摸实物，从整体上观察长方体，直接感知长方体有面棱和顶点三个要素。认识了长方体的面、棱、顶点，让学生按照学习小组进行深入研究其特点，每个学习小组发一张表格，通过看、数、量、议、想等过程，使同学们通过自主学习，完成表格的填写。这样做有助于培养学生的自学能力，通过小组自主互动学习的方法，能够互补知识的结构，有利于“后进生”的促进。

第三步，有了前面的基础，从顶点的特点引出了长、宽、高的概念，让学生再量一量自己手中的长方体物体的长、宽、高的长度是多少，让学生通过实际操作获取知识，建立和发展学生的空间观念。

这节课总的来说没有取得了较好的效果，在课前没有很好的将基本学情掌握好，导致学生的活跃度不够，数学用语规范度不是很准确，没有将重点明确的表现出来，以后的教学中还应该继续加强这方面的练习和学习，但是要在学生头脑中真正形成空间观念，在以后的长方体面表面积计算中灵活想象每一个面的位置的正确计算时，还是一件非常艰巨的任务，在以后的教学中，更应该在数学用语和学情中着重学习，课本的延伸和探索仍需要继续学习和挖掘。

教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励唤醒，没有兴奋的情绪怎么激励人，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，在今后的教学中我将会更加积极主动的探索小学数学的教学，争取上好每一节课，为每个学生的成长奠基。