义务教育化学课程标准解读

二（一） 2.认识氧气能跟许多物质发生氧2．知道氧气能 化反应。 跟许多物质发生 氧化反应。 二（二） 7.了解结晶现象。 8．能举例说明结晶现象。 二（三） 3.了解从铁矿石中将铁还原出来2．知道可用铁 的方法。 矿石炼铁。 主题（单元） 《标准（实验稿）》 《标准（2011年版）》 二（四） 3.会用酸碱指示剂和pH试纸3．了解用酸碱指 检验溶液的酸碱性。 示剂（酚酞、石 蕊）和 pH试纸检 验溶液酸碱性的 方法。 四（一） 1. 理解反应现象和本质的联1.初步了解化学 系。 反应的本质。 主题（单元） 《标准（实验稿）》 《标准（2011年版）》四（一） 3.认识催化剂的重要3．知道催化剂 作用。 对化学反应的重 要作用。 四（二） 3.了解人们如何利用3．知道利用化学变化化学反应改善和提高自身可以获得新物质,以适应生的生活质量。 活和生产的需要。 主题（单元） 《标准（实验稿）》 《标准（2011年版）》 5

五（一） 3.理解水对生命活动的重大意义，认识水是宝贵的自然资源，形成保护水资源和节约用水的意识。 3．知道水对生 命活动的重大意 义，认识水是宝 贵的自然资源， 树立保护水资源 和节约用水的意 识。 《标准（2011年版）》 主题（单元） 《标准（实验稿）》 五（三） 2.了解对生命活动具有重要意义的有机物（如糖、淀粉、油脂、氨基酸、蛋白质、维生素等）。 2．知道一些对 生命活动具有重 要意义的有机物 （如葡萄糖、淀 粉、油脂、蛋白 质、维生素等）。

? 4、进一步明确基础知识的学习要求

? 在2011版中，对一些基础知识和基本技能的要求作了更为准确、具体的描述：有的

将综合的内容分条目具体阐述，有的对学习内容作了一定的限制，是学习的目标更为明确。

（见表3：进一步明确要求的课程内容） 主题（单元） 二（一） 《标准（实验稿）》 2.知道氧气、二氧化碳的主要性质和用途，认识氧气能跟许多物质发生氧化反应。 《标准（2011年版）》 3．能结合实例 说明氧气、二 氧化碳的主要 性质和用途。 主题（单元） 《标准（实验稿）》 《标准（2011年版）》 二（二） 3.认识溶解现象，知道3．认识溶解现象，知水是最重要的溶剂，酒精、道溶液是由溶质和溶剂组汽油等也是常见的溶剂。 成的。4．知道水是最重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂。 《标准（实验稿）》 《标准（2011年版）》 主题（单元） 6

二（二） 6.初步学会配制一定7．认识溶质质量分数溶质质量分数的溶液。 的含义，能配制一定溶质质量分数的溶液。 主题（单元） 《标准（实验稿）》 《标准（2011年版）》 二（四） 1.知道常见酸碱的主要性质和用途，认识酸碱的腐蚀性。 1．认识常见酸 碱主要性质和用 途，知道酸碱的 腐蚀性。 三（一） 2.能从组成上识别氧化3．能从元素组成上认物 。 识氧化物。 4．知道无机化合物可以分成氧化物、酸、碱、盐。 《标准（实验稿）》 《标准（2011年版）》 主题（单元） 三（三） 2.记住一些常见元素的名称和符2．记住并能正确书写号。 一些常见元素的名称和符号。 2.知道物质发生化学变化时伴随2．知道物质发生化学有能量变化，认识通过化学反应获得能变化时伴随有 能量变量的重要性。 化，认识通过化学反应实现能置转化的重要性。 四（一） 主题（单元） 四（三） 《标准（实验稿）》 《标准（2011年版）》 2.能正确书写简单的化学反应方2．能正确书写简单的程式，并进行简单的计算。 化学方程式。 3．能根据化学反应方程式进行简单的计算。

? 5、更新主题（单元）的“学习情境素材”

? 根据化学学科的发展和教师建议，本次修订从以下四个视角考虑学习情境的更新

（见下表）：化学、技术社会的联系；化学在日常生活中应用；元素化学知识；化学学习情景。每个主题（单元）增加的学习情景不仅与时俱进地体现了化学的发展

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和应用，而且更贴近了实际教学内容，有利于学生更好地理解知识。 见表4：新增加的学习情境素材） 更新的视角 情景素材实例 自来水的生产工艺；宇航、潜水的呼吸供氧；氮气 的用途；现代汽车、潜艇、宇宙飞船所用的合金材料的化学、技术与社会的发展；氢能源汽车；煤矿瓦斯爆炸的预防；面粉厂的防联系 爆措施；我国能源消耗和化石燃料的分布；新型陶瓷；二氧化硫排放与“酸雨”。 更新的视角 情景素材实例 不锈钢餐具；食品中的乳化剂；婴儿奶粉中的蛋白化学在日常生活中的质含量；硬水对日常生活的影响；桂花十里飘香；葡萄应用 糖在体内氧化释放能量；干电池和充电电池；用食醋清洗水瓶中的水垢。 元素化学知识 常见铵态氮肥的性质特点及使用注意事项；海水的主要成分；铁的几种氧化物；人体需要的金属元素和非金属元素。 化学实验 铜片在空气中灼烧后固体质量的变化；电解水实验及其微观解释。

删去的情景素材：红墨水的纸上层析；服装干洗；制造自来水管材料的变迁；照相底片的感光；光化学烟雾等。

5、加强对课程实施过程的具体指导 （1）教学建议(针对性、指导性）

（2）评价建议（增加4个例子，完善3个例子，突出实践操作性） （3）教材编写建议

（4）课程资源的利用和开发建议 （三）对教师教学的建议

1、教学设计应该始终坚持以提高学生的科学素养为本。 现实：重知识技能、弱化过程体验、忽视人文教育。

教学设计注意：挖掘知识所蕴含的科学方法以及价值观目标要素，目标指向要具体、清晰、可行。

2、充分发挥以实验为主的科学探究活动的教学价值。

科学探究是教学的难点，既是学习的内容目标，又是学习的方式，化学实验作为科学探究的重要形式，必须受到高度重视。

3、深入研究启蒙阶段学生学习化学的认知规律。 创设情境—激发兴趣—增强信心

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