生：母亲对家乡的感情深，所以觉得故乡的桂花香。
师：一深一浅，一浓一淡。谁来把这种浓浓的乡情表达出来？
生：（有感情地朗读最后两个自然段，众掌声）
师：这里仅仅是母亲思乡情深吗？老师告诉你，作者写这篇散文的时候已经是一个60多岁的老人了，自从1949年33岁时离开家乡到了台湾，一直不能回到生她养她的故乡，也再也看不到她的父亲和母亲，再也看不到旧宅院子里的金桂，再也看不到那阵阵的桂花雨，再也听不到父亲的小诗了（生齐声念诗）??你能看到作者写到这里的时候，脸上的表情吗？
生：悲伤。
生：忧愁。
生：流泪了。
生：思念??
师：思念是什么滋味？你们离开过家乡吗？
生：我离开过家乡两个月。
师：有感受吗？
生：有，就是非常非常想回家，想看看自己的亲人，想看看自己住过的地方，很怀念。
师：这就是花香之中弥漫着的淡淡的“乡愁”。【板书：乡愁】
师：（深情地范读最后两小节，众掌声）
（三）
生：（朗读第一自然段）小时候，我最喜欢桂花。
师：（插话）有三个字要强调！
生：最喜欢。
生：（继续读）桂花树不像梅花那么有姿态，苯苯拙拙的。
师：（插话）那种树更好看？
生：梅花树。
生：（继续读）不开花时，只是满树茂密的叶子；
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师：（插话）“满树茂密的叶子”好看吗？
生：好看！
师：“只是”满树茂密的叶子，好看吗？
生：不好看，太单调了。
生：没有花，只有叶子就不好看了。
生：（继续读）开花季节，也得仔细地从绿叶丛里找细花。
师：（插话）桂花好看吗？
生：不好看，太细了，找都找不到。
师：树、叶、花，都不好看！不好看干嘛还要写呢？
生：为了突出花的香气。
生：为了衬托花的香气迷人。
生：为了写花香作埋伏。（众笑）
师：这叫“伏笔”。
生：（继续读）桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。
师：读到这里你明白了什么？
生：桂花非常香，虽然和繁花相比它不好看，但是它的香气味太迷人了。
生：我最喜欢桂花，是因为它的香气味儿真是迷人。
师：说的非常好，给他掌声。（众鼓掌）作者爱桂花，【板书：爱】爱的正是桂花的香！因为爱得真切，爱得深沉，爱得魂牵梦萦，所以，在台湾，一闻到桂花飘香，就想起了家乡，想起了亲人，想起了童年时那阵阵的——
生：桂花雨。
师：桂花雨，桂花真是——（指板书）
生：香的雨！
师：给人带来——
生：乐！
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师：给人带来——
生：甜！
师：给人带来淡淡的——
生：乡愁！
师：所以，【板书：桂花还是家乡的香】请你仿照着写几句话，也能表达对家乡的一种感情。
生：（纷纷动笔）
课前谈话：
师：同学们课下一定积累了不少关于思乡的名句，谁来说一句？
生：举头望明月，低头思故乡。
生：夕阳西下，断肠人在天涯。
生：日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
生：露从今夜白，月是故乡明。
生：悠悠天宇旷，切切故乡情。??
师：刚才大家背的都是古诗名句，其实在现代诗中也有不少思乡名句。比如台湾作家席慕容的“故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起。”，还有外国诗人叶塞宁的“我离别了可爱的家园，把淡蓝色的罗斯抛下。池边三星般的白桦林，把老母亲的忧伤熔化。”可见，无论古今中外，远离家乡的人总会思念自己的故乡。这是一种美好的情感。今天就让我们共同欣赏女作家谢冰莹的思乡名篇。
一、 引入课题
1、（板书好课题）
师：今天我们学习小桥流水人家。轻轻读课题，看看这一课的课题有什么特别的？
生：是一句诗。
师：对，马致远的天净沙，（师生一起）枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。
生：题目是由三个词组成的。
师：真聪明。
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2、过渡。
师：对，这课课题是由三个词组成的，小桥、流水、人家。那么在这个有着古朴的小桥、潺潺的溪水、散落着几户人家的地方一定是个很美的地方。大家再美美的读课题。
二、初读课文。
1、读词语。
师：课文预习过了吗？我们先来读几个词语。
一生读：清澈见底的小溪 潺潺地环绕 婀娜的舞姿 黄色的野菌 流水唱和 点缀风景 依依多情 日出而作 日入而息 守望相助
师：读的很正确，但词语也是有情感的，谁再来读，让我们感觉到这些词很美？我们一起来读读。
2、读课文。
师：词语读的很美，相信课文读的也很棒。谁愿意读？指名分段读课文，读完一个坐下，另一个站起来再接着读。指名读时，其他同学认真听，边听边想：哪些段落写了小桥、流水，哪些段落写了人家？
生：1234段写了小桥流水，56段写了
三、品读课文。
(一)、品味1——4节。
师：我们先来欣赏这一课的小桥、流水。大家用心读读1——4段，看哪段描写是你最喜欢的？
生：我最喜欢第1段。
师：那你美美地来读一读。
生：读第一段。
师：这里的小溪真美！引读：一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。
师：在清澈见底的小溪里能看到什么呢？
生：能看见小鱼游来游去。
师：也许还是五颜六色的呢！
生：能看见大大小小、光滑的鹅卵石。
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