COME AND EAT HERE (1)
Reading
教学设计 孙玲妹
教学材料及年级名称 教材分析 高一必修模块3第2单元的阅读课型 这单元围绕healthy eating这一主题开展听、说、读、写多种教学活动。通过单元的教学，让学生了解并能快速说出各种食物，深刻理解食物的三大类：energy-giving food，body-building food, protective food以及其对人体的作用；引导学生关注平衡膳食，改善饮食习惯，促进学生养成健康饮食的习惯。 由于本单元Warming up和Reading紧密结合，因此把warming up 和Reading设计为本单元的第1课时。本课型是单元整体教学的重要环节，为学生的语言学习、语法学习提供了载体，并且是学生获取信息的主要来源。“Reading――― COME AND EAT HERE(1)” 具体描写王鹏和雍慧为吸引客源展开竞争，用菜肴的功效来做宣传。本文提到的烹调种类比较多，学生掌握其英文表达可以丰富学生的词汇量，提高学生用词的准确性和多样性；文章篇幅较长，但文章采用记叙的方式，结构较明显，学生比较容易快速地划分课文段落，归纳段落大意，从整体上把握文章的脉络。 学情分析 学习的对象是处于城乡结合的高一学生，英语能力不均匀，大部分学生的英语基础较薄弱，特别是由于词汇量缺乏，阅读习惯不好，导致阅读速度慢、阅读理解能力差；并且学生在初中已习惯了教师的单向灌输，部分学生由于英语表达能力的欠缺对课堂的互动缺少积极性，不善于交际，学习不够主动自主，不能精准地用英语表达他们的想法或是问题，但是学生思维非常灵活，脑子转动的很快，好奇心也比较强， 教学目标 1. 语言知识目标： a)使学生深刻了解健康饮食的重要性以及正确辨析三大类食物。 b)学习掌握与饮食相关的词汇以及词组，如： energy-giving food, body-building food, protective food, healthy diet, balanced diet, slimming food，be
rich in以及be low in等。 2. 语言技能目标： a)阅读技能的训练：让学生学会克服生词障碍，通过略读，理清文章的总体框架与脉络，把握文章的篇章结构;通过细读，归纳出各部分的段意;通过查读，捕捉文章的重要细节；培养学生获取、处理信息的能力,了解作者的写作意图。 b) 让学生根据文中的不同地点和王鹏的不同感受复述课文，分析、感悟作者的写作意图。 c) 让学生运用本节课所学词汇、知识，通过为同伴设计一份“healthy menu”的形式进行小组活动，提高学生用英语进行创造性交流的能力。 3.情感态度与文化意识目标： a)学会有关健康饮食的知识，并能通过学习学会审视自己，审视食物，养成健康饮食的习惯。 b)懂得健康是做好一切事情的根本。 c)培养学生的合作意识和“合作学习”的习惯。 d)正确处理解决矛盾与冲突，培养公平竞争的意识。 教学重点与难点 1.重点 1)引导学生认识食物的分类，食物对人体健康的影响，深刻理解均衡饮食的重要性。 2)让学生阅读理解王鹏开餐馆的故事。 3）训练学生的阅读技巧，提高阅读能力。侧重培养学生对文章的整体性结构的把握和挖掘作者写作的意图，突出培养学生以下3个方面的能力： a.文章体裁，段落中心词把握能力。 b.根据主题把握篇章中心内容，快速捕捉文章重点细节的能力。 c.总结归纳能力。 d.复述故事，预测故事的发展和结局的能力。 3)重点掌握有关食物的词汇，特别是energy-giving food, body-building food, protective food, healthy diet, balanced diet, slimming food，be rich in以及be low in 2.难点 1) 如何使学生进一步养成科学的阅读习惯，提高阅读理解
能力和语言水平。 2) 如何使学生学会提取、筛选和重组文章中的信息，并灵活运用于语言实践中，达到语言实践能力的扩展与提高。 教学辅助 教学方法 教学内容 Step 1: 多媒体设备 任务型教学法，整体语言教学法，合作学习教学法 教学活动 Pre-task：Warming up(about 7 minutes) Task1:Competition Review the words of foods we have learned. mutton kebabs, roast duck, bacon, fried chicken... Vegetable, fruit, rice... be rich/slow in... fat/thin Task2:Discussion Discuss for knowledge about 设计意图 贯彻兴趣策略，采用直观教学法，引入话题，激发学习兴趣，明确学习任务。 【设计思路：先播放形象生动的图片以及人物的比较，通过小组竞赛的形式复习学过的关于食物的单词，开启本课精彩的启动序幕，估计学生的注意力马上就会被吸引到课堂上来，并且马上就联想到three different kinds of foods and “healthy eating”a healthy diet. 这一主题，这时教师A balanced diet is neither too 提出“What can you rich in fat, sugar or salt nor too get from the old poor in protein, vitamins, fibre or minerals. saying‘You are what you eat’?”通过小组讨论、合作得出结论：健康与饮食的紧密关系，这有利于学生处于主动认知状态，此时教师再进行总结，引导学生认
识食物的三大类以及健康饮食的重要性，为课文的阅读作了很好的铺垫，扫清语言障碍, 又可为突破本文的重难点作好准备。接着呈现文章的标题“COME AND EAT HERE(1)” ，引导学生解读文章标题、预测文章内容，让学生在阅读过程中处于主动认知状态。】
Step 2:
Task-cycle：Reading(about 18 minutes)
Task1: Pre-reading Who? Where? What?
Task2:Skimming
1 Find out the different places and writing style of the text.
Part1:Wang Peng’s restaurant Part2:Yong Hui’s restaurant Part3:At the library 2 The writing type of it belongs to _____.
A Argumentation (议论文) B Exposition (说明文) C Narration (记叙文) Task3: Scanning
Write down each part with its main idea and Wang peng’s feelings.
贯彻目的与困难策略，指导学生根据不同的阅读目的，在阅读的不同阶段，灵活使用各种阅读策略，捕捉文章主要信息，理解作者的写作意图，突破本文的教学重点与难点。采用整体语言教学法和任务型语言教学法。
1、通过限时阅读训练，引导学生如何利用略读(skimming)的方法把握文章的体裁，线索，以及为文章划分段落；侧重培养快速阅读理解能力和文章中心把握能力。
【设计思路：本环节
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