扎实做好课前预习指导 切实创建语文高效课堂

扎实做好课前预习指导 切实创建语文高效课堂

摘要：《语文课程标准》明确指出：“ 语文课程应引导学生初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。”高效课堂的指标要求：一是如何遵循教学规律，回归教学本质，是否有利于学生的全面发展和终身发展？二是如何落实新的课程理念，是否真正转变了学生的学习方式？新课程理念提倡“先学后教，以学定教”，打造“高效课堂”。预习就被提到了重要的地位。语文课堂要真正实现科学高效，“预习”这一环节尤其重要。然而有许多学生由于不知道预习的方法，加之好多老师没有找到好的指导学生预习的途径、方法，只是丢给学生”预习多少课”这样一句话，所以预习的效果低下。俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。可见，对学生进行学法指导，教会学生初步掌握学习语文的基本方法，对于创建高效课堂有多么重要！

关键词：导学案预习指导 高效课堂

一、指导学生质疑释疑，创建高效课堂

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”老师们都有同感，学生质疑时提的一些问题不着边际，好多问题没有探究价值。那么，在学生预习中，如何指导学生质疑呢？我认为可以从以下这些方面入手，指导学生质疑释疑：

1.从文章的中心句入手，指导学生质疑释疑。如：在预习《窃读记》一课，我在学案上设计了“预习题”----我能根据文章的中心句“我很快乐，也很惧怕--这种窃读的滋味”提问，并试着解答。学生根据中心句提出了问题：为什么作者又快乐又惧怕？作者因为什么快乐，又因为什么惧怕？作者又快乐又惧怕，这样写矛盾吗？并尝试解答这些问题，初步了解了作者因为能获得知识和智慧而快乐，怕被老板发现后受到驱赶而惧怕。有少数学生还体会到了作者的写法不但不矛盾，反而更能体现“我”对读书的如饥似渴。

2.从课后思考题入手，指导学生质疑释疑。如：在预习《圆明园的毁灭 》一课，我在学案上设计了 “预习题”----我能结合课后思考题提问，并试着解答。学生通过结合课后思考题，提出了问题： 你从“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”体会到了什么？为什么说“圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”？为什么说“圆明园是是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”？并尝试解答这些问题，初步感知了圆明园昔日的辉煌。

3.引导学生抓住文章的对比之处质疑释疑。如：在预习《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课，我在学案上设计了“预习题”----我会结合课文内容中的对比之处提问，并尝试解答。学生通过认真读课文，对比了父亲和母亲对于作者的同一首诗的评价，提出了问题：为什么对同一首诗，父亲和母亲的评价完全不一样？并尝试解答这个问题。初步了解了母亲的“精彩极了”的评价是出于对作者的鼓励，是鼓励的爱；而父亲的“糟糕透了”的评价是出于对作者的警告和提醒，是严厉的爱。