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孔子的道德教育思想及其现实意义
作者：王越
来源：《文理导航》2018年第07期
【摘 要】孔子（公元前551～前479年）是我国古代的大思想家、大教育家和政治理论家，是儒家学派的创始人。孔子的教育思想对中国乃至世界都有深远的影响，在道德教育方面，他建立了一套以“仁”“礼”为核心的德育内容体系，他注重“启发诱导”和“因材施教”等，提出了“立志”、“克己”、“中庸”、“改过”等德育方法，强调要“内省”和“力行”等。本文旨在以《论语》为原始材料，通过对孔子道德教育形成的时代背景的研究，对孔子道德教育内容和方法进行分析评价，发现这些思想对于我国今天实施道德教育的现实意义。 【关键词】孔子的道德教育思想；德育思想内容；德育方法；现实意义
孔子是我国春秋时期最渊博的学问家、政治活动家和我国古代最伟大的教育家。社会存在决定社会意识，要分析孔子的德育思想首先必须分析一下孔子所处的时代背景。 一、孔子的道德教育思想形成的时代背景
孔子所处的时代正是奴隶社会衰亡、新兴封建制逐渐兴起的交替时期，社會正发生着如下变化：
（一）社会生产力的发展
这一时期，手工业、农业、工商业迅速发展，生产关系也在悄然变化着。在孔子生前，鲁国实行“初税亩”制，承认土地为某一宗族所有，甚至为某一个人所有，这极大的解放了生产力。而且晚周时期在不同的国家出现了不同的、有固定价值的金属货币，这表明当时的工商业也有了相当的发展。商业的发展促进了城市的成长，在那个时期社会购买力已经有一定发展了，社会生产力和经济都得到了极大发展。 （二）社会政治局面的动荡
孔子所处的社会，是动荡的社会；所处的时代，是变革的时代。公元前546年，即孔子出生后5、6年，晋、楚两大国在宋国召开了弭兵大会。自此以后，诸侯间的兼并战争少了，而各国内部，尤其是大国内部，权臣间或者强大氏族之间的你吞我杀却多了起来。春秋时期，宗法制度的君、宗分野原则逐渐失去了对贵族的约束力，君统内部、君统与宗统之间，无不围绕着权力和财富进行着激烈的斗争。春秋公族政治从鼎盛走向衰落，从分权走向集权。 （三）人们意识形态领域的变化
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