中班数学活动
神奇的三角形
江苏省常熟市塔前幼儿园 李跃 邮编：215500 电话：13915606909
活动背景：
生活中，到处都可以看到一种神奇的图形——三角形，它们有着什么样有趣的特征呢？让我们一起动手，亲自去探索三角形的奇妙吧。我和本班幼儿开展的数学活动“神奇的三角形”，就是让小朋友在认知三角形的基础上，通过操作感受三角形稳定的魅力，进一步加深了对周围生活中形状事物的了解。通过这样的活动，促进了幼儿思维和动手能力的发展，也激发了他们探索周围环境和事物的兴趣。 过程实录： 一、活动目标：
1、通过动手操作和记录活动，让幼儿感知三角形是最稳定的一种形状，而四边形等形状会变形。 2、鼓励幼儿大胆讲述自己的操作结果，培养细心操作的习惯。
3、让幼儿了解生活中的一些物体就是利用了形状的稳定或不稳定性原理。 二、活动准备：
教具：做好的三角形、四边形每组若干，记录表若干，投影仪，ppt:自行车、大吊车、铁塔、照相机三角架的图片。
学具：积木若干、记录纸 三、活动过程：
（一）、提供ppt,引导幼儿发现问题，产生探索的兴趣。 1、 以小动物造房子的事例引出课题。
师：“春天来了，小动物们要去春游了，他们想要搭个帐篷，小狗搭了一个什么形状的帐篷呢？（出示）数数有几条边？小兔搭了一个什么样的帐篷？（出示）数数有几条边？小狗和小兔争论起来了？小狗说，我的三角形帐篷牢，小兔说我的四边形帐篷牢？那到底是三角形帐篷牢还是四边形的帐篷牢呢？“ 小朋友们来猜猜看？”
（选择幼儿化的故事情节展开话题，为了充分调动幼儿的各种感官参与活动的积极性，给幼儿以直观的感受，引发幼儿对图形变形的探究）
（二）、教师进行集体演示，让幼儿对三角形有一定的感知，并进行初次的探索。
1、教师出示用橡皮筋绑好的三角形和四边形，请幼儿说说是什么形状，然后进行拉、挤，看看会发现什么现象。请个别幼儿说说自己的发现。
“这个正方形我一拉就变成扁扁的了。” “我拉不动三角形，三角形很牢。”
（选用一个简单的操作材料，让幼儿在摆弄的过程中，运用“拉”“挤”等动作，给幼儿以图形稳定性的初步的数学概念。） 2、出示记录表，讲解记录要求：
师：操作后，在稳定的形状后面打勾，不稳定的形状后面打叉。
师：还可以运用老师提供的积木，制作不同的形状，看看这些形状是否稳定，也在表中记录下来。 3、请幼儿操作，教师重点对幼儿在记录和建构中出现的困难加以引导和帮助。
4、展示个别幼儿的作品，请幼儿说说自己做了一个什么形状，是否稳定。鼓励幼儿大胆讲述自己的操作结果。
师总结：三角形是最稳定的，其余图形在拉挤之后都变形了。
（随着第一次的操作，幼儿已初步感知三角形的不稳定性与其他图形之间的不同之处。） （三）、借助记录结果，鼓励幼儿想办法，动脑筋，使多边形变成稳定的形状。
1、 引导幼儿讨论并操作：怎样可以使四边形、五边形等形状也变得稳固。
通过操作，孩子们增强了感性经验，在老师的暗示下，让孩子们尝试添上几根积木，让多边形变成若干个三角形，就可以稳定了。
2、 请成功的幼儿讲述操作结果，教师讲评。 师：你是怎么做的？请你介绍一下。
（随着操作要求的的不断加深，“我”提出的任务也越来越难，当提到要使不稳定的图形变稳定时的时候，本次活动的难点和重点凸显出来，对幼儿的思维提出了挑战。） （四）、通过同伴的展示，教师的讲解，再次鼓励幼儿进行探索。 1、鼓励幼儿再次操作。
让孩子们尝试添上几根积木，让多边形变成若干个三角形，就可以稳定了。 2、讲评
（1）、对成功的幼儿进行表扬。
（2）、对失败的幼儿，帮助其分析，改正。
（这个环节是本次活动的难点和重点，对幼儿的思维提出了挑战。在这个环节中，我拓宽幼儿的思路，结合幼儿已有的经验，鼓励幼儿大胆表达自己的想法，并要求幼儿积极探索，通过集体验证,感知让图形变稳定的方法，也再次验证三角形是图形中最稳定的图形。） （五）、结合生活中的常见现象，鼓励幼儿发现其中的奥秘。 1、请幼儿联系生活，说说什么东西构造利用了三角形的稳定性。
（1）师：“上次我们看到的自动伸缩门，上面有一个个平行四边形，开门的时候，平行四边形变窄，关门的时候又变宽了，非常方便。你还知道生活中有哪些东西运用了三角形稳定的原理吗?” （2）看投影，了解相关知识（自行车、大吊车、铁塔、照相机三角架等图片）。
（最后一个环节是迁移“三角形稳定性”这个学习经验，在幼儿完成操作后，鼓励幼儿仔细回顾观察生活中的一些事物，鼓励幼儿表达自己的想法，培养了幼儿大胆表达的勇气。） 活动延伸：
引导幼儿观察发现生活中的一些图形稳定现象。 活动评价：
在我组织完活动后，我总体的感觉还是有收获的。因为对一些问题我又有了更深的认识与理解，从教学目标达成情况来说，本节课基本达到了课前的预想效果。下面我自己对本节课的教与学进行了反思：
在这次的活动中，孩子们认识了各种不同的形状的几何图形，有常见的三角形、四边形、不常见的五边形、六边形等。通过自己的动手和动脑，了解了形状有着不同的特性，他们在探索各种图形的稳定性的同时，也了解到了三角形这个神奇的图形，它有着非常好的稳定性。在了解这一特性后，我对孩子们提出了更深的要求，促使他们继续下一次的活动，提供给他们多边形的图形，并要求他们利用三角形的稳定的原理，使这些图形也变得稳定起来。这样由浅入深的探索模式，满足了不同层次孩子的需要，他们会根据自己的能力来完成老师提出的要求，这样的方法在这次的活动中就充分地显示出来，能力强的幼儿马上能根据三角形稳定的特性使多边形稳定起来。能力弱的幼儿则在老师及同伴的帮助下完成。最后，我和幼儿又进行了经验的迁徙，让幼儿再次感受到图形稳定性的奇妙之处。活动后，我又进一步让孩子们在区角里动手操作，加深理解。
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