美丽的童诗美丽的梦

第二周：“快乐书吧”社团开班啦

设计理念：

大教育家苏霍姆林斯基曾经说过“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”因为“书籍是人类进步的阶梯”，“书中蕴含着丰富的智慧和力量”。《语文课程标准》中明确指出：“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径”。“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增强阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”这充分说明读书的重要性和必要性。开展“快乐书吧”兴趣阅读社团是全面推进小学生素质教育，提升小学生整体素质，培养学生个性特长的一项重要举措。本学期为丰富学生课余生活，拓展实践空间，让学生有选择的权利，让每个学生享有阅读的喜悦，真正为学生的发展服务，特成立三年级“快乐书吧”社团。 教学目标：

1、招募社团成员，组建读书社，建立社团花名册。 2、学生自主捐书，建立快乐小书库。

3、和学生共定“快乐书吧”社团公约，营造良好的读书氛围。 4、建立小书迷档案，制定个人读书计划。 教学重点：

制定社团公约，建立小书迷档案，制定个人读书计划。 教学准备：小书迷档案 教学时间：2课时 教学过程：

第一课时

一、师生见面会，自我介绍。 二、说说自己的读书经历。

三、引出话题——制定“快乐书吧”社团公约

同学们，“快乐书吧”社团已经成立了。那么，我们应该怎样做才能与书为友呢？这节课，就让我们来集思广益，畅所欲言，商量制定我们共同遵守的社团公约。（学生交流，教师因势利导）

四、集体交流——共定“快乐书吧”社团公约

预设：

1、建立小书迷档案，制定个人读书计划。

学生根据本人实际情况制定个人读书计划，准备好一学期要读的书。（读书三本以上） 2、营造书香班级。

⑴ 以身作则，从老师自身做起，每天做到和同学们一起读书。

⑵ 记住班级读书口号“走进教室就看书”，要求每个同学无论是早晨还是中午，走进教室就看书。

3、建立“班级图书角”。

提倡学生每人带一本图书，充实图书角。由学生自己选出图书管理员，并制定借阅制度。

4、召开“读书交流会”、“好书推介会”。

要求每个学生每学期必读四本书以上，并会讲其中的精彩环节，到班上讲给大家听。 5、换一本书，交一个友

鼓励学生好书要相互交换看，好书共分享，换一本书，交一个朋友，不仅读到了好书，还加深了同学间的友谊。借别人的书，一定注意爱护。

6、 评选“快乐小书虫”。

本学期阅读完成四本书以上，并有详实的读书笔记，在“好书推介会”中表现出色的同学可以被评为班级“快乐小书虫”。被评为“快乐小书虫”的同学，老师自己将借书给他看。

第二课时

一、建立小书迷档案，制定个人读书计划。 1、填写小书迷档案。 2、制定本学期个人读书计划。 二、总结激趣。

有书就有希望，读书就有幸福。希望同学们能多读书，读好书，做一个与时俱进的、有知识、有文化的新时代的精神富翁。

第三周：美丽的童诗美丽的梦

设计理念：

著名教育学家苏霍姆林斯基曾说：“每一个儿童，都是一个诗人”。本教学设计按“读——赏——仿——创”四个环节设计在第一课时“我爱读诗”板块中，通过美读美诵《对不起》等儿童诗感知儿童诗的美，奠定喜爱儿童诗的感情基础，再交流感悟，鼓励学生谈自己对儿童诗的理解和认识；接着在“我会想象”板块中，通过富有童趣的童诗范例感知想象力的奇妙，对诗中比喻、拟人、排比、假设等艺术手法有初步的了解，再通过个人发言和小组合作进行直接想象和间接想象。有了想象的翅膀，在最后一个板块“我能写诗”学生通过儿童诗补白练习，思维的火花已经产生，为进一步创作铺一个台阶，消除学生对诗歌创作的畏难情绪最后在轻松的音乐中，给学生充分的自由创作的时间，写好后同学交流，教师点评，培养学生富有创意地表述自己所想所感的能力，初步感受儿童诗语言的精练、充满童真和童趣的想象等特点。 教学目标：

1、通过美读和欣赏初步培养学生对儿童诗的喜爱，感受儿童诗语言的精练、充满童真和童趣的想象等特点

2、通过观察和仿写培养学生丰富的想象能力和审美的能力，引导学生学会儿童诗创作的一些基本方法 教学重难点：

培养学生丰富的想象能力，学会在生活中寻找创作的素材，谈谈自己的梦想，鼓励学生写出童心童趣

教学准备：多媒体课件 教学时间：2课时 教学过程：

第一课时

一、我爱读诗

1、儿童是天生的诗人，今天我们先分享几首童诗吧！

课件出示《对不起》《生活的色彩是爱》《我想》……（多种形式朗读） 2、谈话巧导入：我们在诗海徜徉，我们在诗海拾贝，和美丽的儿童诗相遇，真幸福啊！大家既爱读诗，又会读诗，欣赏了这些诗，你觉得儿童诗与其他文学作品有什么不同？（指名回答）

3、总结并板书:儿童诗语言精练，有着丰富的想象，充满童真和童趣，读起来还琅琅上口学习的最高境界是学以致用，下面我们就先到童诗芳草地来欣赏两首吧，看看哪首诗更有童诗的味道

4、出示两首诗：

A 白云

星期日下午，我做完功课，到郊外散步 看见蓝蓝的天上飘着一朵朵洁白的云，

好像棉花糖我的手没天那么高，不然 就把那些棉花糖都拿下来吃

B 白云

好多的棉花糖啊！ 谁把它举得那样高？ 叫人看到却让人尝不到

比较上面这两首诗，读一读，你更喜欢哪一首？为什么？

5、（指名回答）教师随机归纳：诗句简短而意义丰富；诗要分行；诗的韵律感、节奏感较强；诗需要更多的想象，散文较直接

6、第二首更有诗的味道，那什么叫诗的味道呢？投影出示：

所谓诗的味道：读了你的诗，让人觉得很美或很有趣，不经意地为之会心微笑，内心产生共鸣。

【设计意图：我们就要通过让学生听诗、吟诗，写诗打开学生想象的闸门，步入多彩的想象世界回顾学过的童诗，从熟悉处入手，旨在缩小创作跨度台阶，以儿童诗为兴趣支点，叩击诗歌王国的大门，提高对诗歌的鉴赏能力】

二、我会想象

1、怎样才能写出有诗味儿的童诗呢？那就要：有丰富的想象力，鸟儿要飞翔得凭借翅膀，想象也同样得有所依托依托些什么呢？（课件出示：通常是依托比喻、拟人、排比、假设等艺术手法）

2、请你说出以下诗句依托的是那种艺术手法？出示儿童诗范例，指名朗读品味，并说出所依托的是哪种艺术手法

“云像一个忙碌的画家/在天空画出一幅又一幅的图画/云像一个贪玩的小捣蛋/常常A

忘了回家”，就是依托了比喻的艺术手法；

B“稻田/这本书/风好爱翻/太阳好爱读/风翻来翻去/太阳一读在读/一直读到......./熟”，就是依托了拟人的艺术手法；

C微笑是开在脸上的花朵/微笑是挂在嘴上的蜜糖/微笑是最暖和的阳光/微笑比糖更甜/微笑比花更香.依托了（排比）的艺术手法

D如果我变成风/就到妈妈工作的地方/替妈妈/把脸上的汗珠/一颗颗吹干 依托了（假设）的艺术手法

3、有了这样一些依托，想象的翅膀就能够飞得更高更远了。想写好儿童诗其实也不难，只要掌握一个小秘密，就能写出最美的儿童诗来，那就是拥有丰富的想象下面我们就先来练习测测大家的想象力：看到蘑菇、彩虹你联想到了什么?（学生先在小组讨论，再举手发言）

4、（课件出示：小草、花朵、大树、萤火虫的图片）请你来开动脑筋，大胆地想象吧，看到这些图片你想到了什么?紧接着又想到了什么?（先选择图片中的一种事物，各小组内合作，把本组成员想象的内容写在花瓣上）