浅谈小学英语词汇教学存在的问题及主要策略

浅谈小学英语词汇教学存在的问题及主要策略

【内容摘要】语言的组成是由语音、词汇以及语法三个密不可分的部分组成的，其中词汇是最基本的组成单位，它可比作是语言大楼的根基。学好英语，关键在于词汇的积累及运用。英国语言学家威尔金斯（D.A.Wilkins）曾说过：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几；而没有词汇，人们则无法表达任何事物。” 词汇是英语学习的重点之一，也是难点所在。由此可见，在小学英语词汇教学中，对词汇教学的定义、背景、特点、步骤方法的了解显得尤为重要。在教学实践中，作者发现通过语境学习词汇、激发兴趣、加深理解、增强记忆，是帮助学生掌握词汇并很好地运用词汇的有效方法。为此，我在自己单词教学中单词的呈现与操练方面，做了以下研究和探索。 【关 键 词 】词汇教学的定义;背景;特点;现状;教学方法策略 前言

小学英语是学生英语学习的启蒙阶段，对学生的终身学习起着举足轻重的作用，而学好英语的首要条件就是必须有一定的单词量。学生在小学中低年段语言学习的过程中，学习单词学得快，背得快，忘得更快。另外，由于记忆及学习方法的原因使学生不注意记单词，放松学习。老师如不能细心的进行辅导，严格要求，将会导致这一部分学生在学习上处于被动状态，成为“后进生”。因此，在学生英语学习的起步阶段教师要运用多种方法，狠抓词汇教学。由此可见，要学好一门外语，就必须在一定阶段掌握好一定的词汇，对于小学英语教师来说，词汇教学也是整个英语教学的关键和难点，学生的词汇量的多少直接

反映了其不同层次的英语能力和水平。在实际的教学中，词汇量也是直接制约学生英语学习的效率，随着所需词汇量的增加，有些学生就逐渐对英语学习产生了厌倦感以及失去了学习的兴趣。词汇量的多寡，与英语的运用能力成正比，学生在学习英语的过程中，掌握一定的词汇，不但可以丰富思维活动，而且有利于增强英语运用的能力。这就要求教师在单词教学中，能很好地认识词汇教学的定义，背景，特点，能灵活地运用教学方法，采用多种教学形式刺激学生的感官，把单词教学贯穿到愉悦的气氛之中，让学生轻松愉快的状态下学习单词，不断提高课堂教学质量和效率。

一、词汇定义

语言由词汇构成。词汇是一个人知道的所有词语的集合。在小学英语教学中有很多名词，因为名词容易讲解。教师还要把动词、形容词、副词和介词纳入到词汇教学的大纲中。词汇大纲要包括不同的词汇场（lexical fields），如各种颜色、一周中每天名称、行为动词等。

二、词汇教学背景

词汇教学是语言发展的一个重要方面。许多研究表明，恰当的词

汇教学有利于学生学习语言，特别是学龄期儿童。教师可以要求学生运用逻辑判断能力、通过做游戏或让学生回答包含所学单词的复杂问题，给学生创造使用单词的机会，进而提高了学生的各项语言能力。同时，词汇教学还应融入到四个基本技能（听、说、读、写）的教学中。

三、词汇教学的特点

重视词汇的教学，首先应明确词汇教学有哪些特点，才能更好的采取科学合理的方法，从而达到有效的目标。小学英语的词汇教学应有以下六个特点：

3.1多维性

词汇是语言的基本单位和建筑材料。人们的思维活动首先是在词汇的基础上进行的。人与人之间的交流主要是在句子和言语这两方面实现的。没有词汇，就没有语言，就不能言语。

词汇有特定的声音，人们发出不同的声音代表不同的词汇；人们在进行书面表达时，词汇以其特定的形式出现；每一个词汇都有固定的一