总第 课时 写了霞光？与火烧云有什么关系？ （“霞光”是火烧云的一个方面） 每一部分主要意思：（l、2段）火烧云上来时的情景。 （3－6段）讲火烧云的变化极多。 （7段）讲火烧云下去时的情景。 四、自由读课文，提出自己不懂的问题。（当时可以解决的，当时解决；当时解决不了的，第二课时再解决） 五、小结 课文具体描绘了火烧云颜色和形状的变化，读了课文，谈谈你对课文的总体印象。（可随意谈，如条理、写法等等） 火烧云的变化集中表现在哪些方面？下节课接着学习。 六、作业： 抄写生字、新词；读熟课文。
第二课时 一、 揭示课题 同学们，这节课我们继续学习《火烧云》。大家把书打开翻到课文。 二、 初读课文,整体感知. (一) 明确什么是火烧云 1、 什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出一句话来回答。 （提醒学生添加适当的词语，使回答完整） 2、 全班齐读句子。（课件出示句子“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好象天空着了火似的”） 37 总第 课时 （1） 把句子中的“烧”换成“红”能不能读通顺？ 学生小声读一读，比较比较。 （2） 既然可以，作者为什么不用“红”，而用“烧”? （a避免重复、b点题、c与后文照应、d写出火烧云动感） “烧”字和哪些词一起突出了动态美？（指导读出动态美） （3） 指导感情朗读。（突出“烧”字） 3 、课文写的是什么时候的火烧云？ （提醒学生从文中找出依据，完整而准确地说） (二) 了解课文是从哪几方面描绘火烧云的. 1 、学生带着问题默读课文。 2 、全班交流。 过渡： 课文第几自然段描写了 火烧云的颜色变化？哪几个自然段描写了火烧云的形状？
第三课时 一、抓住特点，重点深究 (一) 学习第三自然段 1、指名朗读，其他同学思考问题： （1） 火烧云颜色变化有什么特点？ （2） 用“——”和“ ”标出作者具体描写特点的句子和词。 （3） 你喜欢哪个句子？为什么？ 2、四人小组讨论、交流。 3、小组派代表发言的形式全班交流。（课件出示句子“……一会儿……一会儿……”） 38 总第 课时 4、这么多的颜色可以用哪个词来概括；选一两个写在书上，一生上黑板板书。 再美美地读一遍，体会火烧云颜色变化还有什么特点。（抓四个“一会儿”读悟变化快，体会动态美） 5、背诵训练 （1）由看填空题背一背：这地方的火烧云 ，一会儿 ，一会儿 ，一会儿 ，一会儿 。 、 、 ，这些 天空都 ，还有些 。 （2）指名背（要求突出“快”、“美”） （3）离开填空题背一背。 从火烧云颜色一多一快的变化中，你体会到了什么？作者为什么能写得这么美？ 小结：火烧云美，大家说得也美。正因为作者运用了具体而形象的表示色彩的词，在读者面前构成了一幅美妙奇异的晚霞图。 5、观看录像，感受作者的观察仔细，用词丰富。（课件出示“火烧云颜色变化”录像。） 6、感情朗读。突出变化多、变化快。（自由练读——点生读——全班齐读） 7、仿说练习 （1）仿说词练习 （课件依次出示“红通通”、“半紫半黄”、“葡萄灰”等形式的颜色词说其他颜色词。） （2）仿说段的练习 用上你们刚说的词，运用作者的写法说说我们这里的火烧云颜色的变化。 39 总第 课时 （自由练说——点生上台说） （二） 引导学生总结学法。（课件依次出现“1、读段，整体感知；2、讨论，理解特点；3、精 读， 体会写法；4品读，感受美景） (三） 自学第四、五、六自然段 1、出示自学提纲： （1）火烧云形状的变化有何特点？ （2）用“——”和“”标出具体描写特点的句子或词。 （3）你喜欢哪种形状的火烧云？为什么？ 2、自由组合学习小组交流学习。教师巡视辅导。 3、全班交流。 （千姿百态,瞬息万变。引导学生从写法上来说。） （学生说一个形状时，课件相应出示相关句子，并指导感情朗读。） 小结： 作者展开丰富的想象，以动静结合的写法，生动逼真、形象化地写出了火烧云的形状变化。给我们留下了深刻的印象。 4、总结写法。 (1) 进行四、五、六自然段的引读练习 (2) 质疑:是否发现这三段在结构上有什么相似之处？ 小结：按天空出现了什么——火烧云的样子——火烧云的变化来组段。 （课件出示“天空出现了什么——火烧云的样子——火烧云的变化”） 过渡：火烧云还有可能会变成什么？（动物、静物、植物、人类等） 5、仿说段的练习 (1) 学生边想像边自由练说火烧云的形状。 (2)指名学生上台说，全班进行评议。 40
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