课题 单元 第一单元 课型 练 习 一 练习 课时 第 4 课时 总第 课时 1.使学生进一步理解、掌握亿以内数的读法和写法，并能正确、熟练地读写亿以内的数。 教学目标 2.进一步提高学生分析、处理问题的能力，培养学生解决问题的策略意识。 3.通过收集有关大数信息的活动，感受大数在日常生活中的应用，培养学生的数感。 教学重点 亿以内数的读法和写法。 教学难点 每级中间、末尾含有0的数的读写法。 教学准备 多媒体课件 教学过程 一、谈话导入 1.复习旧知。 （1）读出下面各数。 63004200 125460 62006200 （2）写出下面各数。 三十万二千 四十二万零三百 五千一百六十二万五千 五千四百万 六千零一万零五十 2.导入新课。 今天这节课，我们就一起来用所学的知识解决问题。（板书课题：练习一） 二、探究新知 1.基本练习。 （1）第1题。 出示题目后，让学生说一说每个数字所表示的含义。 个别有困难时，可以借助数为顺序表完成。 （2）第2题。 题目出示后，让学生照样子说一说。教师可以让学生先分级再完成。 （3）第6题。 先出示440000，让学生用不同的方式来表示这个数。 师生交流后，板书： 这个数由四十万和四万组成。 440000=400000+40000 修改调整 也可以用计数器来表示。 2.“亿以内数的读写法”的练习。 （1）第3题。 让学生正确地读出教材第2页上的数。 （2）第4、5题。 课件出示题目，让学生独立完成写数。引导学生掌握解决问题的方法，逐步过渡到直接写数。 如：第一步，先明确有几级的数。第二步，画线表示万级、个级。最重要的是必须明确每级含有四个数位。第三步，分级填上数字。 （3）课件出示图片，让学生正确地写出图上的数。 三、反馈完善 “亿以内数的读写法”的综合练习。 （1）第9题。 要求： ①先读一读：13090034 9600000 860100 13909000 ②写一写：九千六百万 一千三百九十万九千 八十六万零一百 一千三百零九万零三十四 ③按题目要求连一连。 ④想一想：如果不经过读数，写数，能不能通过推测、判断进行连线？说出你的策略。 （2）第11题。 要求：①教师读数，学生听写。 ②同桌校对，互相交流，检验。 ③让学生说说体会，介绍自己写数的方法、步骤。 （3）第12题。 要求：看一看、读一读、说一说题目的特征。引导练习。 如第（1）小题：提出问题：最高位是什么位？（对照数位顺序表）百万位上写什么数字？十万位上写什么数字？万位上写什么数字？千位上写什么数字？其余各个位上写什么数字？ （4）第13题。 可让学生小组讨论、合作完成，再全班汇报交流。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 五、课堂作业 《补》 【教后反思】 课题 单元 教学目标 第一单元 课型 亿以内数的大小比较 新授 课时 第 5 课时 总第 课时 1.使学生掌握亿以内数的大小比较方法，能正确比较数的大小。 2.培养学生知识迁移和归纳概括的能力。 教学重点 掌握亿以内数的大小比较方法。 教学难点 掌握亿以内数的大小比较方法。 教学准备 多媒体课件 教学过程 一、谈话导入 1.对照数位顺序表，读数并回答问题。 千百十万 千 百 十 个 万万万 位 位 位 位 位 位 位 位 4 0 0 0 0 0 4 0 0 0 0 0 0 修改调整 （1）你能读出这两个数吗？分别让学生读一读。 （2）解决问题：十万位上的“4”表示什么？百万位上的“4”又表示什么？ 师：为什么同样的数字——4，在不同的数位上所表示的大小不一样呢？ 启发学生思考。 （3）比一比，这两个数哪个大，哪个小？ 2.在○里填上“>”“<”或“=”。 988○1000 765○489 566○581 反馈时让学生说说比较万以内数的大小的方法。 3.导入：刚才，我们对于万以内数的大小的比较方法进行了回忆，下面我们来看一看这种方法对亿以内的数是不是适用？这就是这节课要学习的内容。（板书课题：亿以内数的大小比较） 二、探究新知 1.创设情境。 出示2011年几个国家到我国旅游的人数。 教师简要介绍这6个国家，并出示这几个国家到我国旅游的人数： 美国：2116100 日本：3658200 泰国：608000 俄罗斯：2536300 印度：606500 韩国：4185400 师：你知道2011年哪个国家到我国旅游的人数最多吗？ 2.自主学习比较数的大小 （1）让学生正确地读出这些数。 （2）分小组任意选取位数相同和不同的两个国家进行比较。 如：泰国：608000 美国：2116100 学生根据位数多大于位数少的数，很容易得出结果：2116100>608000。 又如比较：日本：3658200 韩国：4185400 学生根据位数相同，从最高位开始比较，也很容易得出结果：3658200<4185400。 （3）汇报交流比较的方法和经验。 （4）引导归纳亿以内的大小比较方法：首先看位数，位数多的那个数就大，如果位数相同，就从最高位比起，最高位上的数大的那个数就大，如果最高位上的数相同，就比较下一个数位上的数。 3.同桌合作，强化练习。 同桌两人合作，在这几个国家中随意选取两个国家到我国旅游的人数，比较它们的大小，一人出问题，另一人来比较、解答。 4.多个数的大小比较。 提出问题：根据2011年几个国家到我国旅游的人数，将它们按从大到小的顺序排，你会吗？请排一排。 （1）让学生尝试排列。 （2）让学生分组交流，校对排列结果，并说说各自的比较方法、过程。 （3）引导概括比较方法。 先看位数，位数多的数就大。 七位数的有：2116100 3658200 2536300 4185400 六位数的有：608000 606500 位数相同的：从最高位开始比较，数字大的那个数就大。 四个七位数中，哪个最大？哪个最小？你是怎么比较的？ 先在小组内交流，集体反馈时，分别让学生说一说。 然后出示正确的排列顺序： 4185400>3658200>2536300>2116100>608000>606500 5.即时练习。 指导学生完成教材第11页“做一做”。
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