窗前的气球

<<窗前的气球>>教学实录

（一） 活动激励，揭题引文。

上课！起立！同学们好！老师您好！ 1 导入：上课前，老师给大家猜个谜语，先看看哪位小朋友坐得最好！嗯，真不错！听好了：（身体圆圆皮儿薄，有红有绿色彩多，拴在线上随风舞，撒手高飞空中飘）

气球！对了，同学们真聪明。师：你们知道气球可以用来做什么吗？

生：可以用来做游戏，装饰房间、做广告。

?师：今天啊，老师要带大家学一篇新的课文《窗前的气球》，飘在窗前的红气球，又会给主人公科利亚带去什么呢？学完课文就知道了，请大家齐读课题（提前板书课题）22、窗前的气球。再来一次 （二 ）初读感知

师：1. 首先，我们来听听课文的录音，边听边标出共有几个自然段，再画出不会读的字。注意了！拿出笔，认真听，仔细画 (师副板书:1、标自然段2、勾画生字) 课文一共有几个自然段？5个

师：昨天预习课文了吧？老师来检查一下，现在请大家自由读课文，看谁读得正确流利。

（师巡视学生读书情况）注意了，读书的时候要：（全班齐答）不添字、不漏字、不读错字。 好，开始

（三 ）自主识字

师：同学们学得这么认真，科里亚见了可高兴了，瞧瞧，他给大家带来了什么？生齐答：（7朵漂亮的小花）生字宝宝。

师：（每朵小花上都有一个生字宝宝）有信心记下他们吗？自己先试着读读。师：瞧，科里亚还给大家带来了拼音花盆，（每个花盆上都有一个拼音）谁愿意当小园丁，把花栽到相应的花盆里。好，再找2位小助手。师：栽对了，请你当小老师领读。其他同学坐好了！

师：（下面我们来齐读生字）我点哪个字宝宝，你们就把这个字读三遍，声音要响亮哦

师：还有谁想读吗？想读的都站起来读

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生：同学们把字宝宝的名字叫得真准，咱们带着它们去开火车好不好？ 师：火车火车哪里开，火车火车这里开，第3组表现最好，就从这组开始吧

生：（开火车读生字词）请注意！请读准字音！

6、 交流认字方法

师：说说你能记下哪些字？是用什么方法记的，给大家介绍一下！其他小朋友一定要有礼貌、认真听，（如果他说得好学习他，如果他说错了，我们就帮他改过来。）

想一想，我们以前教过的识字方法有哪些，一起回忆一下：有----加一加，减一减，加偏旁，换偏旁，扩词法，形近字比较，猜字谜等）那么，你想用什么办法记住今天的字宝宝呢？

3出示字卡，归纳记忆方法。今天的生字，我们可以用这样的方法来记，提示：

生1：“猜”可以用换偏旁的方法来记，心“情”的“忄”换成“犭”就是“猜”。（换偏旁： 猜—情）

（扩词记生字法）生2：科利亚的“科”就是科学的“科”。怎样记“叽”的？

看偏旁想字意：叽喳—“口” 拴—“ 扌” 老师先来考考大家，什么字？“亚”有什么方法记住它？作业的业上加一横就是亚（加一加）师：禾 斗 生：科 师：口 木 生：呆

老师还有一个方法，那就是猜字谜。想试试吗？猜到的字大声说出来。听好了 师：一个女孩在舞台旁边跳舞，这个字是：始

师：同学们真会动脑筋，如果把生字这样集中在一起，还能认识吗？ 小黑板出示生字， 师指生字，男女学生比赛读（开始开始） (拴着) （猜出来） （窗户）（一角） （ 叽叽喳喳） （逗人） （病床）真好，声音多响亮啊，再齐读一遍

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（四）再读理解， 读中感悟，合作探究

师：读准了后鼻音，很好。病床的病啊，它的偏旁就是病字头，怎样写好病字头呢，请小朋友们仔细看，师范写：一点在中间，一横短短的，一撇长长的，一点头朝下，一提向上方，里面呢，是个甲乙丙丁的丙。小朋友，跟着我一起举起小手来，生书空。

师：这就是生病的病，请大家照着老师的样子在田字格里写一个。 生写师指导。 非常好，坐姿很端正。 好极了！ 写得真漂亮！ 师：写完了吗？ 生：写完了。 师：让我们轻轻把笔放下来。现在你能给病找个新朋友，组个词吗？能！真自信！ 生：生病。 生：看病。 生：病人

师：你从哪知道这个词的。 生：医院。

生：传染病。

师：什么是传染病。

生：传染病”就是这种病会传给别人，“就说别人得了病你去看你也得病。

师：传染病这个词是从书上找到的，课文里还有没有由病组成的词，能找到吗？（病了 病房 病床）

出示挂图：这就是生病的柯力亚。一起跟他打个招呼吧。 生打招呼：科里亚你好！

师：柯力亚生病了，他躺在病床上，觉得 生：真没意思。

师：为什么科里亚觉得真没意思呢？这与刚才大家找到的带病字的词语很有关系，能不能把带病字的句子也找出来呢。好，请大家默读课文，边读边把带病字的句子用横线画下来。注意了，默读的时候，不出声，用眼睛看，在心里想，还要动笔画。

1、找句子，体会科里亚的心情（真没意思）i。

师：小朋友，谁来读读你找的句子。

指名读：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。??

师：谁也不能来看他，妈妈能不能来看他。 生：不能。

师：妈妈都不能来看他，多孤单啊，不能上学，不能出去，还不能干什么呀？ 生：科里亚不能 玩游戏 生：科里亚不能 玩玩具

生：科里亚不能 （和爸爸妈妈去逛公园）到公园去玩。 生：科里亚还不能 和同学们一起玩游戏 生：科里亚更不能 出去散步。

师：这么多开心的事他都不能做，他当然觉得

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生：真没意思。

师：好，仔细体会一下，谁把这句话再读一读。

生读。师：你把谁也重读了，读出了科里亚的孤独，真了不起！ 师：病床这个词藏在哪个句子里，哪个小朋友找到了，你来。。 （小黑板出示）科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。 生读。

师：找得真准。跟我读“静静地”（打点） 生读。

师：病房里真安静，没有一个人和科里亚说话“静静地”

再读：生：呆呆地（打点）。

师：科里亚什么也不能做，多孤单那。女同学来读读这个句子。 生读。

师：男同学能再读吗？男齐读

师：从三楼能望到什么呢？ 生：除了对面的??

师：从三楼能望到什么呢，一起告诉我 生齐读。

师：连蓝蓝的天空都只能看到那么的一角，他当然会觉得 生：真没意思。

（师：从课文的一二自然段，我们感受到了科里亚的难过和孤独。谁愿意连起来读读第一第二自然段，站起来，不读的小朋友仔细听，我们一起去感受柯利亚的真没意思。

生读。师：轻轻地坐下。）

师：小朋友看，（指挂图）科里亚每天都是这样静静地躺在病床上，每天都这样寂寞地望着窗外，他该多么孤独、多么难过啊！ 就在这时候突然—— 师范读第3自然段。

师：这是怎么回事呀，拿起书，自由读第四自然段，读之前，老师给大家提个小要求，今天啊，请你们给自己当小老师。觉得自己哪句话读得比较好的就在旁边画一颗星，读得特别好的你就在旁边画两颗星。好不好。 生：好。 师：读吧。 生读。

师：读完了吗？找你读得最好的句子，读给大家听吧

这么多小手举起来了，好，就请 吧。 指名读。

师：你能把它读通顺，老师觉得就是进步。师：还有谁？我们再来听听 怎么读

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