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利用英语时文，拓展高三阅读教学

摘要:在高三复习阶段对英语时文进行综合开发,

既有现实的需要,又符合《高中英语课程标准》关于课程资源的开发和利用的要求,及高考对阅读的要求。根据高三复习阶段的特点,对英语时文进行综合开发,既能提高学生的阅读理解能力和语言综合运用能力,还可以激发学生对英语的兴趣和提高教师的专业水平。 关键词:英语时文;高三复习;阅读 自2006年浙江省在高中阶段实行新课改后,英语学科教材采用人教版普通高中课程标准实验教科书(NSEFC)。该教材一共有9个模块,按一般进度一个学期完成两个模块的教学任务,那么在高三第一个学期的期中之前就可以结束所有模块的教学任务。在接下来长达7个月的时间中,如何进行合理的教学安排,给很多高三英语老师带来了困惑。当新课的教学任务结束之后,如果直接进入题海复习之中,整天给学生分发各种各样的讲义、练习,这种做法显然是不可取的。 因此,我们备课组尝试利用网络下载英语时文,结合高三复习的特点和要求,对其进行综合开发,提高了学生的英语

综合运用能力,弥补了复习阶段的枯燥乏味的不足,取得了良好的效果。 一、英语时文教学的必要性 1.符合《高中英语课程标准》关于课程资源的开发和利用的要求 教育部《普通高中英语课程标准》对课程资源的开发和利用阐述如下:积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语,亲身感受和直接体验语言、运用语言。因此,在英语教学中,除了合理有效地使用教科书以外,还应该积极利用其他课程资源,特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源

和报刊杂志等。(《英语课程标准》P58) 所以,英语时文综合开发符合英语课程新标准提倡的“在开发英语课程资源时,要充分利用信息技术和互联网。”(《英语课程标准》P59) 2.符合高考对阅读的要求 英语新课程标准八级(一般认为八级为高考的要求)对学生的阅读理解能力的要求有了较大幅度的提高,“在读的方面要求学生除教材外,课外阅读量应累计到达30万字以上。”(《英语课程标准》P12)而高考阅读理解部分的5篇短文涵盖了记叙文、议论文、说明文、应用文、传记等诸多方面的内容,涉及到个人家庭、社会交往、日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化等领域,具有题材多样、内容丰富、时代感强的特点。这些阅读材料往往取自新近出版的报刊、杂志、宣传资料以及网络上的英语原文或经整合而修改的文章。 因此,单靠教材课文内容的学习是无法适应高考阅读理解

的要求的。教师应该广泛地开发阅读材料的来源,加大学生的阅读量。 二、英语时文的选择 从某种意义上说, 材料的选择将决定英语新闻素材综合开发的成功与否。而英语时文的选择涉及到网络的选择和新闻素材的选择两个方面。 1.网络的选择 互联网上有大量的英语新闻网站,能满足不同层次学习者学习英语的需要。我们在实践中不断筛选,最后材料主要源自三个网站: 普特英语听力网站的Standard 听力训练(.省略/) CCTV International(https://省略tv.com/index.shtml) CHINA DAILY的英语点津(.省略/language_tips/index.html) 这三个网站上的新闻既有视频,又有配套的文字。普特听力网上的新闻来自世界各大媒体;CCTV International 和China Daily英语点津上的材料则为国内两个新闻机构所编写。 这些网站上的材料包括最新时事的评论、新闻发生的背景介绍、领导人的现场讲话、相关事件的新闻发布等。其目的之一就是给大家深入介绍新闻台前幕后的故事,对学生视野的拓展

和语言水平的提高颇有益处。同时这些材料里的语言和一般的新闻语言有所不同,它们在词汇、句法、逻辑、语音、语调上都符合高中尤其是高三阶段学生的认知水平。 2.材料的选择 网络新闻材料的内容不一定都是学生感兴趣的,难度也未必适合高中生阅读。因此,教师应首先进行仔细筛选,本着科学性、多样性、趣味性的原则下载素材。 以下是我们本届高三阶段运用过的部分时文的标题: Barack Obama elected US President Shenzhou 7 launches May quake victims prepare for winter Mainland’s pandas due to fly to Taiwan by Christmas Compensation demand on the dairy company San Lu Liu’s foot surgery declared a success Chinese taikonaunts unveil show in Hongkong Lawmakers discuss food safety China seeks to claim lost

relics Chinese graduates to face harsh job market in 2009 … 三、英语时文的处理 新课标八级规定为高中生“除教材外,课外阅读量应达到30万词以上”。(《英语课程标准》P12)中学英语教学对阅读的重视可见一斑。在这种情况下高考英语将阅读理解能力视为试卷考查的重点内容之一,一方面在试卷中赋予了它较高的权重,另一方面在试题命题方面进行了精心安排,使得考试结果得以全面地反映考生的英语阅读理解能力。 因此,高三复习阶段教学的重中之重,无疑是想方设法提高学生的阅读理解能力,而时文阅读正符合这方面的要求。 1.精读、精讲部分时文,及时扩大词汇量 教师在对时文进行阅读教学时,可先要求学生作限时阅读,随后对文章作适当讲解,如体裁、中心思想、背景知识和写作意图等,帮助学生深刻理解文章内容。教师还可适当介绍相关知识,一来可引起学生的阅读兴趣,二来有助于学生更好地理解文章,增强自信心和成就感。 教师进行时文阅读教学时,要及时、有意识地传授构词法,扩展相关单词

和词组,并组织学生自己归纳总结,从而扩大词汇量。网络时文的阅读,也是掌握新词的好途径。由于时文紧跟时代步伐,一些新词、新短语最早是在网络英语新闻中出现的。如在学习“Chinese taikonau- nts unveil show in Hongkong”时,学生

印象深刻地掌握了“taikonaunts”(太空人,由astronaut转化而来)这个新词。 2.训练阅读解题技巧 时文的学习还可和高考阅读理解命题的思路结合起来。高考阅读理解的出题,往往从以下几个方面出发: 理解主旨和要义;理解文中具体信息;根据上下文推断生词的词义;作出判断和推理;理解文章的基本结构;理解作者的意图、观点和态度。(2009浙江省普通高考考试说明P60) 教师可以根据上述阅读理解的命题思路,设计和高考阅读理解考查形式一致的阅读任务。如我们在呈现“Liu’s Foot Surgery Declared a Success”这篇新闻文字稿后,设计了如下阅读任务: (1)What does the underlined word in Paragraph

4

probably

mean?

A.rest

B.recovery

C.exerciseD.treatment (2)How did Liu Xiang feel after the surgery? A.nervousB.painful C.relaxedD.hungry (3)What injury did Liu have? A.a severe injury on his right tendon B.tearing of the tendon’s fibers C.bleeding in the tendon D.bone pieces forming within the tendon (4)Which of the following can be the best title of the passage? A.Liu has back on track. B.Liu will stay in Houston during his rehabilitation. C.Liu needs six months for rehabilitation. D.Liu’s foot surgery declared a success. 以上阅读任务中第(1)题为词义猜测,第(2)题为作出判断和推理,第(3)题为理解文中的具体信息,第(4)题为理解主旨和要义。然后我们可以结合具体题型进行解题技巧的专门辅导。比如,我们可以针对第(4)小题,就“如

何给文章取标题”这样的试题形式进行解题技巧的归纳和总结,以提高此类试题的得分率。 四、英语时文的综合开发的意义 英语时文的综合开发属于课程资源开发的范畴,对于学生的学习和教师的教学都有益处。 1.激发学生学习英语的热情 英语时文内容为真实发生的国际和国内时事,紧跟时代步伐,有效地避免了教材与现实生活脱节的现象,从而激发了学生的学习兴趣。因此它也符合新课标五维目标之一的情感态度目标:积极的学习态度是英语学习成功的关键。(《英语课程标准》P18)。 2.提高教师的专业水平,增强科研能力 英语时文的综合开发赋予了教师一定的自主权,充分调动了教师参与课程资源开发的积极性。在英语时文综合开发的过程中,教师集体互相合作交流,有助于教师课程意识的增强、专业水平和科研能力的提高。 当然,高三阶段的英语复习是一个系统工程,对英语时文进行综合开发不能全面代替整个复习过程。但它对培养学生综合运用语言的能力,尤其是阅读理解能力能够起到重要作用。更因为

它广受学生们的欢迎,也能在一定程度上起到调节复习迎考的紧张气氛的作用。 参考文献: [1] 教育部.普通高中英语课程标准[S].北京:人民教育出版社,2004. [2]浙江省教育考试院编.2009浙江省普通高考考试说明.2009.

[3] 徐谩,开发课程资源 探究教学模式[J].21世纪英语教育周刊,2008(6).